一、教学目标

会读本课10个生字。

理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

二、教学重难点：

认读生字，说说诗句的意思，体会诗的意境。

三、教学过程：

师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

生：漂亮

生：星星多，有月亮

师：引入新课：古代有一个诗人叫李白，在一个静静的夜晚站在窗前，望着天上的明月，在想什么？静夜思（板书）

师：范读。

生：读课文，要求读准字音：

师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

生：读课文

师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

生：认读生字：

师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

生：认读生字，开火车读。

师：“明月光”是指怎样的月光？

生：明亮的月光

生：十五的月光

师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。

4、学习第二行

生：读整行诗。

师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思

生：怀疑

生：好像

师：“霜”（霜在秋冬季节很冷的早晨形成在地面物体上的白色的冰晶：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

师：说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

师：朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师：用冷清的语气范读

生：试着用冷清的语气读。

师：学习第三行

生：读整行诗。

生：做动作理解“举头”。

师：可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情——

师：想想诗人在干什么？

生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。

师：朗读、引导。

师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

生：会想到家乡，想到亲人

生：反复诵读。

6、学习第四行

师：读整行诗，说说诗句的意思。

生：将三、四行连起来说说诗意

师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

生：用自己的话说说全诗的意思。

师：体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

师：指名有感情地朗读。

生：有感情地齐读，背诵。

师生共同朗读：

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

师;过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

师：指导写字

１、观察田字格里的字：

⑴观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

⑵指学生说一说再书空。

⑷学生书写后展示、评议。

２、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置：

⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

⑵书空、书写、展示、学生评议。

师：同学们，今天回家后，把《静夜思》被送给爸爸、妈妈听，并且将以将诗句的意思。

四：教学反思：

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生懂宇航先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。