字典翻译 语文 教案教学 教案设计 《蓝色的树叶》教学设计+反思(第一课时)

《蓝色的树叶》教学设计+反思(第一课时)

教案设计   2024-12-25

教学目标:

1、会认9个生字,会写10个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、练习分角色朗读课文

4、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重难点:

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想,好品德。

教学过程:

课前三分钟展示:

1、每日一闻

2、个人才艺展示

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

1. 课件出示黄色的银杏叶、绿色的梧桐树叶,红色的枫叶,让学生填空。

2. 课件出示一片蓝色的树叶。

导课:今天,我们一起学习19课《蓝色的树叶》,(师板书课题,生书空并读笔画)一起读读题目。提问:看到这片树叶你有什么问题吗?(生质疑课题)

二、初读课文,识记生字。

1、自由读课文,要求:借助拼音,读准生字,读通句子。

2、汇报交流

(1)指名拼读,检查自学效果:术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

(2)交流识记生字的方法

(3)课件演示“变字魔术”:

木+(、)=术 ;若+(心)=惹 ;盒=(合)+(皿) ;吐=(口)+(土)。

(4)课件演示爬山游戏,读词语:

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐盒子惹人喜爱

(5)读句子。

* 她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

* 她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”

2、指名分段读课文。

3、教师范读,思考:课文讲了一件什么事?

三、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

(1)自由读一读。

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

(1)课件出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。

(2)自由读,将课文中两人的对话画出来:李丽的用“——”,林园园的用“~~~~”,再读一读。

(3)读第一次对话。

a.从“小声”中体会到李丽的话要读出谦和、礼貌的语气;从“吞吞吐吐”中体会到林园园的话要读出不愿意的语气。

b. 课件出示疑问句“你把绿铅笔借给我用一用,行吗?”读出疑问的语气,注意语气词“吗”。

c.说一个问句,用上“吗”。

(4)读第二次对话。看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

a.指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

b.课件出示句子“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”读出请求的语气,注意语气词“吧”。

c.说一句请求的话,用上“吧”。

(5)读第三次对话。林园园说话中的几个“不要”说明了什么?林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

a.示范读。林园园的话分别读出不放心、出乎意料、不满的语气;李丽的话读出连忙答应的语气。

b.分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段。

(1)课件出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,她们可能想些什么?

(3)读第五自然段。

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

四、视频欣赏歌曲《找到一个朋友》,加深对课文内容的理解。

教学反思

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文,这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。之前在设计教案前,我想着这是一篇按事前发展的顺序的课文,所以我想为孩子们学习按事情发展顺序做一个铺垫,就打算严格根据课文的文路来上课。

课伊始,我先带孩子们巩固生字词,识字环节较扎实,通过多种形式的反复朗读,如:小老师领读、指名读、开火车读、齐读等,学生掌握较好。不仅读准字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基础上,运用词语说句子。

接着,回顾课文的第一自然段,让孩子们明白第一段写得是李丽借绿铅笔的原因。

然后借助课文的第一幅插图,让孩子们观察插图,鼓励孩子认真观察插图并结合课文进行说话训练。然后问孩子们,课文哪一自然段是写这幅插图的,孩子们一击即中,都说是课文的第二自然段,然后我让孩子们继续看课文,除了第二自然段还有哪些段落也是写李丽向林园园借绿铅笔的呢?之后,归纳出课文的2-4自然段都是写李丽向林园园借绿铅笔的事。

学习第二自然段,让孩子认真读,然后用“-----”划出李丽的话,用“~~~~”划出林园园的话。学习李丽的话,体会李丽的“礼貌”,再学习林园园的话,抓住“吞吞吐吐”,体会林园园的“舍不得”。

然后迁移学习课文的第3、4自然段。再次借助课文的第二幅插图,观察李丽的“用心”和林园园的“脸红”为学习第五自然段铺垫。也让孩子们明白这就是事情发展的“结果”。

课文的语言训练点是“-----------吗?”“---------吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领会林园园的“知错就改”,预设“过了一个星期,李丽正要给花涂颜色的时候,发现自己的红铅笔不见了,她再次向林园园借,她会怎么说?” 可惜一节课的时间有限,说话训练没有来得及进行。不过我的预设就是将这个说话训练点放在第二课时,所以当时心里并无遗憾。

后来,我与组里的老师交换意见的时候,我觉得她们的见解让我深思。确实,课文的内容,就是李丽想借,而林园园不借。孩子们不难理解。 “阅读课该教什么?”后来,我思量着。在巩固生字词和回顾课文的第一自然段后,我该让孩子们直接划找李丽是怎么借的呢?划出“你把绿铅笔借给我用一用行吗?”“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”之后学习的点就是说话练说,让孩子们充分的练说,准确地练说,用标准的言语来表达。

“阅读课该教什么?”上每堂课前,我们都要问问自己!

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