宋定伯捉鬼名师导学案是语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇宋定伯捉鬼名师导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

宋定伯捉鬼名师导学案

一 诵读法进行教学：

1.本文是一篇古代笔记小说，情节离奇，引人入胜，学生的学习兴趣一定很浓;又是用当时的口语写的，也容易读懂，用不着逐句讲解。个别难词难句可以略作解释，或让学生据上下文进行判断，然后在复述和诵读中进一步加以领会。这样，就可以将大部分时间用于诵读。

2.文中的故事情节是通过人物对话(在带有寓言性质的作品，凡能说话的事物如狐、仙人、鬼等，也可视为“人物”)展开的，因此，读好对话，应是教学的重点。对话的语调一般比较容易辨析，按语调反复诵读，读到如出已口，就会成为学生语言储备的一个部分，这是培养学生文言文语感的重要方法。从长远观点看问题，这样做是十分必要的。

二 引导学生正确认识古代志怪小说

志怪小说产生在科学知识贫乏、迷信思想盛行的古代，是不足为奇的。按其成因作一个粗略的划分，大约有两类：一类是先有民间传说，而后在流传过程中经许多口述者的加工改选，最后由作者写成，其中一部分成为美丽动人的故事，一部分被赋予怪诞的内容。另一类则纯属作者虚构或据别人的虚构写成，其内容不外乎借神道说教或有所寄托，其中不少有积极意义的作品。这种划分不是绝对的。

这种情形，学生当然不会很清楚，不善于区分哪些是好的，哪些是不好的，更不懂得怎样透过它们的“怪诞外壳”看到那“合理的内核”。这就要求教师把分析内容的工作做得细致一些，要启发学生从故事的全过程来认识这篇课文的积极内容，而不要被某些细节(如鬼无重、渡河无声)纠缠住。

为达到这个目的，还可以适当地补充一点教学内容。例如讲一则与这篇课文有关的故事。

三 课时分配。

本课拟用一节半课教读。

第1课时：简略介绍《搜神记》;学生默读课文;复述故事大意;诵读全课并正音释词。

第2课时(前半课时)：检查诵读;整理对话中的常用语;粗读纪晓岗《阅微草堂笔记(卷八)》中《姜三莽寻鬼》一则并与课文作比较;总结课文的思想意义。

教学过程：

第一课时：

一 导入新课。

问：同学们大多熟悉董永和七仙女的故事，谁能简要地说说这个故事?

(学生述故事，从略。)

教师：这个故事就出自干宝的《搜神记》。

问：《搜神记》是怎样的一部书?

(学生据课文回答，从略。)

二 补充介绍干宝《搜神记》和《宋定伯捉鬼》。

《搜神记》保存了我国古代许多有价值的民间传说，如《白衣素女》《李寄杀蛇》《韩凭夫妇》《干将莫邪》等，都在某种程度上反映了当时阶级斗争和自然斗争的状况。其中也有一些怪异情节如韩凭夫妇死后精魂化为鸳鸯、干将莫邪之子头煮三日三夜而不烂等等，都是人民美好愿望的反映。

(注：上述故事都可以用几句话介绍梗概，切忌讲得过细。)

《宋定伯捉鬼》先见于《列异传》(该书作“宋定伯”)，个别词句有异，但内容完全相同，可见这个故事流传之久。

三 学生默读课文并准备复述。

要求：①划出不理解的词、语、句;②准备说出故事梗概，不要求逐字逐句翻译。

说明：说故事梗概跟创造性的复述不同，它不仅不要求生动地描述，而且可以省略某些不重要的内容，可以将某些内容合并叙述。就这篇课文来说，由于对话很多，将直接对话改为转述，也是一个可行的办法。

(学生默读完毕，用1分钟时间做准备，然后依次复述其余两段。)

四 诵读全课并正音释词。

1.诵读第1段。

正音释词：

①年少( )时：问古语“少年”和今语“少年”有什么区别，引“莫等闲白了少年头”。年少，即年轻。

②古语“逢”，即今语“遇”，这是用不同的字表示同一要概念。引“马上相逢无纸笔”。

③诳( )：欺骗。

诵读练习：读3—4遍后进行检查。

2.诵读第2段。

正音释词：

①递：这里用的是引申义，由“传送”这个基本意思引申出依次、交替、轮流的意思(让学生据上下文自己引申出来)。

②何如：怎么样。征求对方意见时的惯用语。

③卿：你、您。补充：有时也作爱称用;“卿卿我我”即表示相爱意。

④惟：只。

以下词、语、句的意思要求学生用现代语(用口语最好)表述。

⑤大善：好得很。

⑥将非鬼也：或许不是鬼吧。

⑦如是再三：这样轮流背了两三次。

⑧有何所畏忌：有什么害怕忌讳的。

⑨漕漼作声：(水)哗哗地响。

⑩何以：为什么。

诵读练习

先带领学生划分本段层次，依次用“共递相担”“鬼忌人唾”“渡河”加以概括;然后练习背诵，先背“数里……如是再三”，后背“定伯复言……勿怪吾也”。

3.诵读第3段。

正音释词：

①欲：比较本段和第1段中的“欲玉宛市”，说说两句话的意思有什么不同。(前者是“想到宛市去”，后者是“将到宛市(时)”。)

②著( )：附着、接触。此字在文言文中常作动词用。列出上述二义后，让学生选择下面两句话中“著”的意思。

便担鬼著(附着)肩上

径至宛市中下著(接触)地

(注：课文注释将此字读音注为，误。)

③索：问此字在“索下”中跟“使人索扁鹊”中的“索”意思是否相同。(要求—寻找)

④咋( )：大声喧呼。

诵读练习和检查

五 留作业

1.背诵全文。

2.划出文中的对话部分，准备进行整理。

3.阅读下面的短文，要求粗知大意。

以上就是字典语文网小编跟大家分享的宋定伯捉鬼名师导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!