写文章如同插花，需要整体的布局，又需要局部的点缀，还需要增删和掩映。所以在落笔之前要胸有成竹。怎样把我们内心丰富的情感表达出来，怎样做到有事可写，有情可写，有理可评，而且能直达读者的内心，这都需要我们构思严密、周到。

【教学目的】

1．引导审题

2．把握尺度，懂得话题的宽度和广度

3．积极启发，激发学习内在的创造兴趣，培养联想能力

4．注意联想的分散和集中

5．定一个中心，深入思考，较完美地表达出来

【实践过程】

示例分析评讲

以话题“绿”为范例，老师启发，引导学生联想；印发典型作文归纳分析。

1．审题。注意题干的要求点。如字数，范围，文体等。

2．联想。“绿”是一个概念，附加关系较少，发散面大。容易写也容易写着写着跑了题。

联想是写文章很关键的一步。如针对“绿”这个话题，可以先给同学们放映图片，有凄凄的芳草、美丽的草原、绿色的军营等。再截取美国大片《未来水世界》的画面：在茫茫的江面，到处是浊黄的水世界，人们都以焦灼的眼睛寻找陆地，寻找绿色，最后在鸟的歌声中我们看到了那一片清凉的绿。然后问学生，你们看了以后有什么感想。

回答是各不相同的。有人说绿色象征着生命，是我们生存的源泉。有人说，没有了绿色就等于毁灭。有人说，绿是春天，是爱情，是一切美好的东西。有人说，绿色虽然没有花朵艳丽，但它是必不可少的，没有了它，鲜花不再显得如此美丽，季节不再显得如此分明。还有人说，绿是大地的灵魂，我们要好好保护它。我归纳总结，同学们的发言都有自己的思想，有自己的联系点，这两点对写作来说都很重要。但仅漫无边际地想，对于写作是不够的。联想的要素是，既要会发散思维，又要能集中于一个中心。根据刚才的发言，我们按联想来组成一个中心，可以有以下观点：

相关联想：绿——草——春天——美丽的一切——珍惜大自然和美好时光

绿——军营——战士——舍家爱国——赞扬一种情操

相似联想：绿——青春——激情岁月、黄金时光——努力创造

绿——滋润大地、点缀花朵——生命在于奉献

相反联想：绿——黄色——沙漠——水资源——环保

绿——土地、社会——生命之源泉——荒芜——恶果——呼吁

再次强调：联想时会触及很多层面，会产生很多的观点，此时，学生需要从分散走回到集中，确定一个主题，删除一些与此主题无关的枝枝节节，以求突出中心。

3．中心的要求。一篇文章所描写的实际上是学生自己的思想，所以主题必须符合一个高中生的思想高度。即有一定的素养情操，有一定的审美标准，能关心社会生活，能关注弱势群体，有一定的道德标准，有自己的健康的人生观、价值观和世界观。不能行事消极，处世颓废，行为偏激。如“绿”这一话题根据刚才的思路，我们着手写作，可以从以下几点思考：

a.借助对春天的一株小草，经过与风雨与巨石顽强地搏斗，终于从地下冒出一抹小小的绿色的描写，来歌颂拼搏精神。

b.写一篇记叙文，描写一个生长在贫穷家庭里的女孩子在校园偶尔捡到一件绿色的裙子，因挡不住诱惑，藏在箱子里，经过激烈的思想斗争，终于把裙子挂在了原处的故事。以心理描写为主，以绿裙子为线索，很好地反映一颗像绿一样纯洁的心。

c.以科幻小说的形式描写在二十五世纪一个教授为了找到真正的绿色，不断地设想，不断地实验，最终发现了可爱的、真实的绿的故事。以此告诫人们珍惜现在的所有，不要在得不到时悔恨。

d.也可写成抒情散文描写春天的绿和夏天的绿，让人回味的绿与让人感喟的绿等。把绿的唯美写出来就行。

4．巧妙运作修辞。在写作过程中，既可在语言运用中活用修辞以达到让文章生动的目的，也可在角度切入时运用修辞，以求文章别出心裁。如“绿”这个话题，可以用《假如我是一片绿》为题，以拟人手法写，从去做朱自清笔下的一片绿，到做春天的一片绿，到做山林里的一片绿，然后到做沙漠里的一片绿去滋润土地，到做生命的一片绿去滋润人心等。这样写作就可以逐层展开，且条理清楚，主题鲜明。还可运用比喻的修辞手法。如绿是生命之源等等。

5．考虑结构的完美性。

在构思时，明确了中心后，应及时思考文章的布局。按不同的文体应注意的要点，力求记叙的生动感人和引人深思，力求议论的深度和力度。写议论文段与段之间，可运用对照式、层递式、总分式、并列式的关系；写记叙文把握好六要素；写散文要注意“形散而神不散”。

【实践探讨】

以“与……对话”为话题写一个题纲。请学生四人一组讨论。要求：1.确立一个积极的主题。2.明确一种体裁。3.形成一个有条理的题纲。

几分钟后，请同学推荐代表阐述观点，并归纳如下：

一、有三组同学侧重于与虚拟对象的对话：

1．与上帝的对话。第一组同学讨论的结果是以记叙文的形式描写一个小女孩。她在成长的道路上遇到很多疑惑、不平和痛苦，通过每一次与上帝的对话，明白了人生的真谛和生命的价值，就是要不断地开拓自我，不被生命中的拌脚石拌倒。

老师评价：结构新颖，思维独特，生命有许多痛苦和疑惑，这组同学能巧妙地借助这个话题，以与虚拟的上帝之间的对话来探讨如何对待生命的问题，不仅不让人感到突兀，反而引人深思。本文的思考点有特色，如果能从文字表达上再完善一点，定能写出一篇很不错的文章。

2．与神的对话。第五组同学讨论的结果是以议论文的形式写作。从“举头三尺有神明”论“神在”与“神不在”，强调真正的“神”在于自己的思想约束和人性道德素养的自我完善程度。

老师评价：“神”本是不存在的，而此组同学选这个对象作题目，读后让人有钱钟书的《魔鬼夜访钱钟书》这样的悬念感，而且此文转换较好，它不是与神胡扯乱攀，而是论神的有无，回归到人的本我讨论，思想深刻，意义深远。

3．与文学作品中的名人对话。第七组同学发言的代表较多，他们从屈原的爱国和洁身自好谈为人处世；也从与李白、杜甫的对话谈浪漫与现实的距离；也从与林觉民的对话谈小我与社会的关系。

老师评价：这个小组发言的成员较多，文字叙述也很流畅。主要原因是我们已有一定的文学作品阅读量，对其中的人物与名言了解得较清楚，在写作中我们如果能妥善运用我们学过的名人名言，这对文章的生动性和内容的丰富感都会有很大的帮助。这几个同学，叙述角度多样，思维开阔，这与他们平时的积累分不开，值得肯定。

二、有三组同学侧重于真实的对话：

1．与自己的对话。第三组学生推荐的代表表达流利，准备充分，语言具哲理性。她从一个清晨站在镜子前发现另外的一个“我”谈起，然后通过两个“我”的彼此对话，用镜子中的“我”对现实中的“我”几个方面的指责，点出了主题，人需要真实，只有在真实的时候才能保持自我的自由，才能真正活得坦然。

老师评价：这组代表的表达有相当的个性，思维也独特。文章开头不是从议论出发，而是从记叙出发，让人从不解到大悟。能以一个真实的我与虚假的我作对比，得出人活得要真实的观点，构思娴熟，观点深刻。

2．与父亲的对话。第九组学生代表以书信体的形式，写了一个高中生对亲情的感悟，对自己学习生活的体会，对未来的展望。题纲层次感强，体现了一个高中生对生活、情感、理想等的深刻感悟和积极进取的精神，引人共鸣。

老师评价：这组同学的发言，让我们懂得文章不管是什么样的话题，只要你能转换，总是能归到你谙熟的生活中来。亲情是我们生活的重心，也是我们抒情的主体，而且是容易抒好情的主题，所以可能的话，我们应写这类文章，可以以情动人。如现在的这位同学的构思，让我们人人都热泪盈眶。（大家笑）

3．与陌生人的对话。第四组学生代表的题纲比较有亲和力，她以记叙的形式展开，讲述了旅途中与一个打工妹萍水相逢的故事，通过与打工妹的对话，以及与自身的对比，感悟到生活的艰辛，呼吁人们关心谋生艰辛的孩子。这个设想很具人文性，能关心弱势群众，体现出高中生对生活的关注和对社会现象的关心。

老师评价：人文关怀是我们永远的主题，也是衡量一个高中生的思想高度的标尺。任何能谈及社会，关心生存状态，关心弱势群众的文章都能体现你一定的价值标准、一定的道德素养。这也是我们为人的原则。

三、与其它意识形态的对话。

1．与历史的对话。第二组学生代表从“读史能鉴今”的角度，从历史与现实的相似点入手，宏观谈论个人与社会的发展与进步，讨论发展中的精神文明与物质文明。他站得高看得远，虽叙事宏大，但不空洞乏力。

2．与未来的对话。第六组同学讨论认为，未来是希望，是年轻人的理想所在，所以他们力谈了未来。从金钱与道德、人文素养与个体的发展、生存的意义、环保等多方面各抒己见。（插说：虽百花齐放，但从千字左右的字数限制来讲，要注意观点的集中。）

3．与书籍的对话。第八组同学引用书中的名人名言，谈生活本质，生存意义，比较有力度。（括说：从某种角度说，也可从为何要读书的角度来写书籍给人类带来的作用，这也不失为一个好角度。）

4．与战争的对话。第十组同学以倒叙的形式回顾了春秋战国之战场，一战、二战的场面，从自然环境、社会环境的演变，从亲情的破坏，从妇女、儿童的心灵受到的创伤，提出了反战主题，呼唤衔橄榄枝的和平鸽的到来。这个设计有积极的现实意义。

5．与地球的对话。第十一组同学所归纳出的主题也比较积极。从干涸的河流、蔓延的沙漠和臭氧层的扩大等问题，提出了环保主题。

老师评价：由于时间关系，不再一一评述，但这几位同学都能自己思考话题，有自己的见解，而且主题的观点都蕴含着积极的人生观、价值观与世界观，能这样想这样做的同学，写作一定会有自己的个性，做人也有自己的个性。

总结：在这堂写作课上学生思维活跃，发言积极，叙述语言流畅，文章主题把握到位，较有思想性。从这堂课看，可能性说激发兴趣、让学生有话可说，对写文章来说是很重要的一环。上这堂课也让学生明白了：好的文章是想出来的，也是写出来的的道理；先想好才能写好。学会了写文章应先想好写什么，再构思如何写，先定主题，再运用技巧写作。写作过程中，先要列题纲按下面的思路构思好：联想——集中（注意：思想性）——体裁——注意文体要素——语言组合。