可爱的草塘

师：同学们，请你们根据老师的提示猜两个字，提示一：中国南部；提示二：中国的教育家李宗仁；提示三：自治区；提示四：歌海。

生：广西。

师：同学们真是太厉害了。我给大家背段课文吧！

师背桂林山水。

师：老师通过这两天的所见所闻，已经开始喜欢上桂林了，谁能给我夸一夸广西。从人文上，景色上，各方面都可以夸夸。

生：北海号称银滩第一滩。

生：广西是绿城。

师：南宁被称为绿城真是名不虚传。刚才同学们夸了广西，老师也认为广西山美，水美，人更美，刚才有一个同学他的家乡比广西更美。齐读课题。我让大家查了资料，查了吗？

生：查了。

师：好，请同学们展示一下你查到的资料。

生：通过读资料，我知道北大荒在黑龙江，北大荒是荒芜地区。

师：这位同学知道了北大荒的位置。你来标一下。

生在地图上标出北大荒的位置。

生：我通过查资料知道北大荒气温寒冷，最冷的时间达到零下四十六度。

师：老师也查了资料，但我没注意到这一点。你真棒！

生：我知道北大荒有媒，矿物等，有许多植物，还有人参。

生：通过查资料我知道那里以前是一个很贫穷很荒凉的地方，现在变成了美丽富饶的地方。

生：通过查资料，我知道了北大荒名字的来由。北大荒地处东北，而且荒凉，因此得名北大荒。

师：你是怎么知道的？

生：我是上网查到的。

师：你还上网呀，真棒！

生：我知道那里盛产小麦，亚麻，产量全国第一。

师：南宁的孩子真令我佩服。下面我们打开书学习这一课。昨天让大家把课文读通顺，现在检查一下。我们请一个同学来读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，你对北大荒留下了怎样的整体印象？

五位同学读课文。

师：感谢这五位同学的朗读。谁能评一下，他们的字音读得准吗？

生：他们读得很好，就是读得太快了。

生：最后一个同学太快了，好像没有标点，一口气读完的。

生：有个同学读音不准，我想给他提个建议，读翘舌音时要读准。

师：我想他一定会虚心接受的。我来出一些词语，考一下大家，看看大家读得准确吗？

投影出示：情不自禁 模样 似的 水泡子 没膝盖 清凌凌

师：谁来谈一谈你对草塘的整体印象。

生：我觉得特别的美。

师：冬天特别美。

生：我觉得特别可爱。

师：真好，还有吗？

生：那里物产丰富。

师：你说。

生：北大荒十分的大。

师：是的。

生：我原来认为北大荒是荒凉的地方，读后觉得不是很荒凉，而是很美丽。

师：好，我们一会儿在交流。现在请大家快速浏览全文，把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读，充分地体会。

生自由读。

师：谁来读读能体现草塘美的句子。

生读。

师：这一段说了什么？

生：说了草塘的静态和颜色。

师：是不是特别美呀，写草塘美丽的景色的。（板书景色美丽）有其他吗？

生：我觉得这一句好“天空倒映在河水里，显得更……”

师：你找这一段很有意思，为什么喜欢这一段？

生：有好多好词。

师：所以你认为这一段写得非常好。你呢？

生：“往前……”

师：这一段写什么？

生：写北大荒物产丰富。

师板书物产丰富。

师：其他同学呢

生：我觉得是这一段好“冬天……”

师：为什么？

生：写的很有趣。

生：我和他们都不一样，我比较喜欢第七自然段。

师：那你读一下。

生读。

师：这里说了什么？

生：北大荒的物产丰富。

师：看来作者是从景色美丽、物产丰富描写北大荒的美丽。老师选了几幅图，我们看看作者究竟是怎样描写北大荒的美丽的。请大家闭上眼睛，老师读一下，你想象一下画面再交流。

出示草塘画面，师配乐读。

师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。

同桌交流。

师：你想到了什么？

生：我想到了无边无际的草塘，浪花一层一层，野鸡在睡懒觉，狍子在奔跑着，还想到了天空有个小鸟在唱着优美的歌。

师：这个同学比老师理解得还深刻，来我们能拥抱一下好吗？

师生拥抱。

师：你看出这一段哪些语句或词语特别出色呢？

生：我认为“走进去就像置身于大海一样”很好，很美丽。

师：这句用了比喻的修辞，你学会了用修辞的方法来评价句子很好。

生：“赶”用得好，是人的动作他用在了草身上。

师：本来想问大家这个问题。看来，他体会得太深刻了。

生：绿得发光发亮用得很好。我们写作文一般用很绿。

师：你是说他描写得绿色非常好。那我们来配合一下读这段好不好。

师生合读。

生鼓掌。

师：其他同学还有不同意见吗？

生：我对第一个同学说的有不同意见。他说走进草塘就像置身于大海用了比喻的修辞，我觉得不光有比喻还有拟人的手法。

师：说得很好。这一课你还有什么不懂的地方啊，可以问一问。

生：那个草只是在摇摆，并没有翻滚的，这里用了翻滚，我不明白他为什么要这样问。

师：咱们小组内讨论一下，看看能不能解决。

小组讨论。

师：谁来说说。

生：草随风摇摆，一起一伏就像在翻滚一样。

师：你体会得很好。刚才同学们分析到它的绿色非常好，为什么这样说？

生：草塘的层次，本身就是鲜绿色，

师：联系日常生活是不是这样啊，我们表扬他。

生鼓掌。

生：草塘非常大，大到看不清楚。

师：小河这一段，谁来读一读。

生读。

师：我们一起来读一下好不好？

生齐读。

师：读起来就感觉美，试着背一下。谁来背一下。

生背。

师：为什么能背诵这么快？想过吗？

生：因为老师的这幅图给我留下了深刻的印象。

生：这一段他用了排比句，你看“河水倒映……”

师：这是排比句呢？几种相同的句子排列起来，读起来就有美感，你们想一想作者看到美丽的小河喜欢不喜欢，他看到绿色喜欢不喜欢？

生：喜欢。

出示画面

师：作者看到这样的草塘，居然情不自禁地说

生：这里的草塘真美啊。

师：谁能把这种美读一下。

生读。

师：我们来一起读一下。

配乐生齐读。

师：景色非常美丽，光是景色美丽，他的可爱不是太单调了吗？还有什么呢

生：物产丰富。

师：你能根据课本上的内容，根据查到北大荒物产方面的资料，介绍给大家吗？机会是给勇敢者的。

生：有袍子，有鸡，有鱼，鱼长得非常的肥，还讲了袍子，游动的鱼，都非常的香。

师：刚才还是局外人，现在把自己当作小丽，来介绍给大家一下。

生：我们的北大荒可真美呀，春天开河的鱼，下蛋的鸡，我们还盛产小麦大豆等农作物呢！

生：我“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”

师：这是一句俗语，我先说几个，你们听听。吃得苦中苦，方为人上人。这谁常说

生：爸爸妈妈。

师：一瓶子不满，半瓶子晃荡，谁说呀，也许有的老师说过。如果是我我就说“世上无难事，只要有心人”现在看看整篇课文，回归整体，我们看到了小河，小丽对北大荒有怎样的感情呢。我们一起来读课文。

生齐读课文。

师：证明他对北大荒有什么样的感情？

生：深刻的感情。

师：为什么有这样深刻的感情啊。这回再看小丽那句话好得不得了，你们明白了吗？

作业：推荐读两篇文章《野河塘》《刻在北大荒的土地上》

课文

初到北大荒，我感到一切都不习惯。带去的几本书看完了，时间一长，觉得没意思。小丽好像看出了我的心思，笑嘻嘻地问我：“姐夫，呆腻了吧？我领你去散散心好吗？”

“上哪儿去？”

“到野地里去。不过你得紧跟着我走，俺这儿狼可多啦！”

我说：“去就去，你不怕，我还能怕？”

说走就走。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在前边引路，不多时就来到草塘边上。这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈现鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

我情不自禁地说：“这草塘真美啊！”

“那当然！”‘棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’，你听说过吧。可惜你来的不是时候。要是春天，小草刚发芽，河水刚开化，藏了一冬的鱼都从水底游上来了。开河的鱼，下蛋的鸡，肉最香不过了！今年春天给你们邮的鱼干，一点儿不掺假，都是我用瓢舀的。“

乍着小丽那自豪的模样，我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”

“冬天？冬天更好玩啦！穿得像个棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提着根棍子到草塘里去逮野鸡，追狍子。天越冷越好，冻得野鸡连眼睛都睁不开。它冷极了就把头往雪里扎，你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。别看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑里再也拔不出来，眼睁睁地让人逮！”

“哦，你这么一说，北大荒好得哪儿也比不上啦？”

“就是哪儿也比不上！”

“那你说说，现在怎么个好法？”

“你自己看嘛！给你一说就没意思了。”小丽知道我又逗她，故意关上了话匣子。

往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼！”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗？我抬头一看，是小丽捣的鬼！她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀？”

我恋恋不舍地上了岸。小丽问我：“你知道这鱼是哪儿来的吗？”

“那还用问，有水就有鱼嘛！”

“我是问你这里有河没有？”

我举目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小丽紧走几步，拨开眼前的芦苇。啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前，芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。