教学目的

1．学习本文以“物”为线索安排情节，以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画人物的方法。

2．体会自然环境描写的烘托作用。

教学要求

1．深入钻研课文，精心设计提问。引导学生把注意力放在深入理解课文含蓄之处，用心揣摩课文精妙之处。

2．学习红军战士无限忠于革命事业、不惜献出自己的一切的崇高思想品质。

教学重点

1．理解紧扣线索来展开故事情节的写法

2．了解自然环境描写的烘托作用

教学难点

1．谁是本文的中心人物？

分析：王愿坚的短篇小说《七根火柴》写了两个人物，一个叫卢进勇，另一个是无名战士。这两人都是红军战士，他们身上都具有红军战士的优秀品格，读后，都能从他们身上看到伟大的时代精神，感受到极大的鼓舞。

要确定谁是中心人物，首先要理解何为中心人物。小说的中心人物，也称“主人公”，或叫“主角”，他（她）是作品主题思想的集中体现者。小说的情节可以由中心人物作为线索，贯穿作品的始终，但也不一定。短篇小说，由于篇幅短小，情节简单，作者往往通过一个片断或一个插曲来刻画中心人物的艺术形象，体现作品的主题思想，所以他（她）的活动未必要贯穿故事情节的始终。

《七根火柴》的主题思想是热烈歌颂红军战士对革命事业无限忠诚的高贵品质。在两位战士中，那个生命垂危的无名战士在红军最需要火的时候把自己精心保存的七根火柴殷切而郑重地托付给战友、送交部队的事迹，无疑更能集中地体现这一主题思想。

此外，要确定谁是小说的中心人物，还得看作者将描写的重点放到谁的身上。《七根火柴》这篇不过两千字的短篇小说，作者对无名战士的描写可说是不惜笔墨，倾其全力的，只是使用的是截取人物性格横断面的方法，捕捉性格发出耀眼光辉的一刹那——英雄人物完成自己性格的一瞬间，通过对他；临终前短暂一刻的精描细绘，把这位无名战士写得可歌可泣，光彩照人。

俗话说，“眼睛是灵魂的窗户”，作者对无名战士眼睛的描写共有八处：①卢进勇初见他时，见他“脸色更是怕人，被雨打湿了的头发糊贴在前额上，雨水，沿着头发、脸颊滴滴地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有胯下的喉结在一上一下地抖动……”这儿对他眼睛的描写，显出他伤势之重，病情之危，努力地闭着眼睛是他默默而痛苦地与死神抗争，想延续生命，完成他想嘱托的一件事。②听见卢进勇的脚步声，他“吃力地张开眼睛，挣扎一下，似乎想坐起来……”这儿对他张开眼睛的细节描写，反映他渴盼见到自己同志的急切心情。③当他见到卢进勇把那点青棵面送到他嘴边并亲切地劝他吃下时，他“抬起失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开……”这儿写眼睛用了“失神”与“呆滞”两个形容词，一则显出他确已心力交瘁，另外，从眼神中反映他因卢进勇误解了他的意思而惆怅。④当无名战士听到卢进勇要搀着他往前走时，“闭着眼睛摇了摇头，没有回答”，作者自己说明，“看来是在积攒着浑身的力量”。⑤“好大一会儿，他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：‘这……这里！’”这儿“忽然睁开了眼”是显得他心情的急切，急于向卢进勇交托他凭意志维持这最后一口气保存的七根火柴。⑥在他花了极大力气，小声数完七根火柴以后，“又向卢进勇望了一眼”，他这一眼，是无声的语言，意思好像在问：“你看清了吗？你明白了吗？”⑦当他看到卢进勇高兴地点点头，表示“看明白了”时，他的脸色好像舒展开来了，“眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。”这是他在将珍贵的遗物托交给一位可以信赖的同志时欣慰感的流露，重托已嘱，心愿已了，火柴不会因自己的牺牲而受损失，而可以给红军战士带去光明与温暖，自己就此死去也无所牵挂与不安了。⑧最后他合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，“两眼直直地盯着卢进勇的脸”，这热切的眼神中寄予着他由衷的信赖，无限的感激和殷切的嘱托。

既然是中心人物，为什么作者连个名字都没给他写上？其实作者完全可以很自然地交待这位战士的姓名，因为当他在曙光中揭开党证，党证中定然会清楚地出现他的姓名。作者有意不写这位战士的名字，正是他匠心独运之处。庄子曾有“大象无形”之说。在举世闻名的二万五千里长征路上，无数的革命战士为了党的事业，为了集体，为了战友，献出自己宝贵的生命，他们的英雄业绩光照千秋，可是他们的名字却鲜为人知。无名战士是千千万万红军战士的代表，是千千万万革命先烈的典型，有名固可忆，无名更光辉。

茅盾先生在谈到《七根火柴》时说了些非常精辟的话，可以帮我们认识这篇小说的中心人物是谁。他说：“全篇人物形象是鲜明的，故事的发展很紧凑。表面上看，这不是第一人称的作品，然而作为故事的线索的卢进勇，实在是起了第一人称‘我’的作用；也许作者不是有意识地要把那个无名的将要断气的战士作为作品的主人公，然而在读者的眼中，无名战士的形象却比卢进勇的要大得多，而且鲜明得多；正是这个无名战士的形象使得这篇作品发生感人的力量。”

2．本文的写作方法有哪些？

分析：（l）以小见大的写法。

火柴虽小，人们也习以为常，但作者却赋予它深刻的意义，从而表现红军战士对党的事业无比忠诚的崇高品质，这就是以小见大。

小说是怎样写火的？这样写有什么作用？

小说中有六处写到火。“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯热水”——“像一簇火焰在跳”——“一个通红的火堆”——“一簇簇的黄火”——“熊熊的野火”。

前四点写想象中的“火”，后两点写真实的“火”，使“火”的意义逐步扩大：由个人到战友再到部队。这就启示我们：这“火”由火柴点燃，火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士那颗赤诚的心，“火”就是革命事业的象征。

（2）紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。

“七根火柴”是全文的线索，围绕“火”展开情节，塑造人物，突出了火柴的价值和作用。

第一次第二次第三次第四次第五次

卢进勇需要无名战士无名战士点燃篝火卢进勇

有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

暗示火柴暗示火柴揭示人物赞颂人物再现人物

意义意义崇高品德生命价值高大形象

由此看出本文构思上的特点：火柴这条线索由隐而明，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三次出现火柴，体现火柴引出的人物崇高内心世界，后两次强调火柴的价值与作用。

（3）映衬手法的运用。小说有两个人物，卢进勇贯穿全篇，但无名战士是主人公，那么卢进勇在小说中起什么作用？卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展、刻画无名战士的形象方面起了重要作用。

①卢进勇的所见，使读者历历在目、身临其境；他的所闻，使读者觉得无名战士衰竭的生命与顽强的意志之间的反差是那样巨大；他的所感、所想，时时引起读者心灵的震撼和感情的波澜。这样，小说的真实性、艺术性得到了充分的体现。

②第一部分明写卢进勇，暗写无名战士；第二部分卢进勇和无名战士交替描写；第三部分再明写卢进勇，暗写无名战士。卢进勇起到了穿针引线的作用，使无名战士的形象饱满而丰富，放射出灿烂的光彩。

③卢进勇是红军部队中的普通一兵，他同无名战士一样，是千万红军战士中的一员。他对战士充满阶级爱、同志请，他对火的渴求同样表现在无名战士身上，他对战友的救助也出于牺牲自己为战友的崇高思想。因此，这就明确地启示我们：无名战士所以用生命保存七根火柴，正是以阶级情谊和团结奋斗作为思想基础、政治基础的。

（4）自然环境描写的烘托作用。小说中自然环境描写，既是情节发展的组成部分，也起到了烘托作用。第一部分中第2自然段是客观描写，第3自然段通过卢进勇的观察和感受来描写。这些描写突出了草地气候变化异常、遍地潮湿的特点，烘托出卢进勇处境恶劣和他的苦恼、焦急与盼火的内心活动，烘托出火和火柴的无比珍贵。结尾写髯火，烘托出红军战士的欢乐情绪，烘托出部队的生机和活力，从而说明火柴的巨大作用，赞颂了无名战士的革命品质。

课时安排：

第1、2课时：通读课文，研读课文

第3、4课时：分析课文，订正预习

第5课时：了解本文写作特点

预习作业：

1．《七根火柴》作者，小说以为背景。

2．小说写的是的故事。

3．如果把小说分为三部分，请你给每一部分加个小标题。

4．作者怎样描写草地景象？抓住了草地环境什么特点？

5．无名战士是怎样出场的？通过哪些描写表明他已生命垂危？

6．无名战士“身子底下一汪浑浊的污水”，“脸上挂着雨滴”，“湿漉漉的衣服”，“胸口和衣服一样冰冷”，而他保存的火柴却是干燥的，在这湿与干的对照中表明了什么？

7．“红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。”

喻体：；本体：。

8．无名战士在交托火柴时，为什么还要一根一根地数？

9．说说“只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一支路标，笔直地指向长征部队前进的方向……”一句的含义。

10．为什么说本文的线索是七根火柴？

答：

1．王愿坚，中国工农红军长征过草地时的一段极为艰苦的生活。

2．一位无名战士临终前献出为部队精心保存的七根火柴。

3．①掉队，想火堆；②路遇，见火柴；③篝火，交火柴。

4．①先写草地的气候，通过“明明一忽然一刹时一接着”突出气候变幻无常的特点。接着写草地的天——阴沉的；草地的地——荒草、烂泥、绿水。再写不见人影，不听人声，整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，突出草地渺无人烟的特点。

②再从卢进勇的感觉写：寒冷、饥饿、伤病，而后写所想：“要是有堆火烤，该有多好啊！”

5．由卢进勇的听觉引出无名战士，然后从卢进勇的眼看展开这位战士的形貌：倚着树杈半躺在一汪污水里，脸色怕人，眼眶塌陷，眼睛努力地闭着。再从卢进勇的所感所想去写：看来已经有很长时间没有挪动了，胸口和衣服一样冰冷……只有喉结在一上一下地抖动，除唇一张一翁地发出低低的声音，表明这位战士只一息尚存，已处在垂危的状态中。

6．表明为了保住这比生命更可贵的七根火柴，他经受住了不可名状的痛苦，他具有多么坚强的意志！此时此刻他唯一的牵挂就是在把党证和火柴交给部队，让他们能够走出草地。

7．喻体：一簇火焰在跳；本体：红红的火柴头聚在一起，正压在那朱红的印章的中心的形状。

8．这个动作表现出无名战士郑重严肃的态度和万分珍惜的感情。在那“要是有一堆火也许能活下去”的生死关头，他舍生保存了火柴，因为他深知小小火柴的意义与作用：有了它，战友就能活下去，走出草地；有了它，战友就能北上抗日，赶走侵略者。这火柴是革命的火种，党和人民的希望，他要卢进勇把火柴交上去，把火种传下去。这个动作更表明，他交付的是一个红军战士对同志、对革命事业的赤诚之心，是他为党做的最后一次奉献。这一切表现出无名战士勇于自我牺牲，忠于革命的高风亮节。

9．形象地刻画了这位战士一心向着革命集体，临终仍不忘部队前进的方向，嘱托战友赶快把火柴给前方部队送去的对革命无限忠诚的思想感情。

10．小说的情节轮廓是：卢进勇渴望火，无名战士需要火——生命垂危却不用火柴，交出火柴——火柴发挥了巨大作用。可见故事情节是围绕这取火之物——火柴来安排的。它是把小说各部分串联组织起来的，贯穿全篇的一条线；是最能表达中心思想的事物。

教学过程

一、组织教学

二、导入新课

几根火柴是我们日常生活中常见的小东西，不足为奇，然而在特殊的环境中它却能发挥巨大作用，显示出一种崇高伟大的精神品德。我们今天来学习一篇小说《七根火柴》。

这是以中国工农红军在1935年8月长征过草地时的一段极其艰苦的生活为背景，记叙一位生命垂危的无名战士在红军最需要火的时候，把精心保存下来的七根火柴，郑重地委托战友赶上前方交给部队的动人故事，反映了红军战士对革命事业无限忠诚的高贵品质。作者是著名作家王愿坚。

三、研读课文

1．复述这篇小说的故事情节。

2．明确小说刻画的主要人物。

小说的主人公是谁？为什么？

（本文的题目是“七根火柴”，这七根火柴来自无名战士。无名战士献出七根火柴，也献出了自己宝贵的生命。他献出的火柴在长征途中的暗夜里终于点燃了一簇簇黄火。这一过程虽然是通过卢进勇的活动展开的，但小说着力表现的人物还是无名战士。）

3．了解小说的情节线索与段落层次。

小说是怎样以“七根火柴”为线索安排情节的？

4．引导学生根据故事的开端、发展、高潮、结局，以“七根火柴”为线索来划分段落层次：

第一部分开头（1～8段）：对火柴的渴望。

第二部分发展、高潮（9～22段）：献火柴的感人情景。

第三部分结尾（23～26段）：火柴发挥了作用。

四、分析课文

l、朗读第一部分，分析故事的开头。

草地环境的描写有什么作用？

（对草地环境的描写，突出了草地变幻莫测的“怪”气候以及沉浸在雨雾中的荒凉景象，给人以身临其境的感觉，反映红军草地行军的艰辛。在这样的环境中，有火柴就能得到温暖，吃到粮食，得以生存，这也就暗示了火柴具有特殊的价值。）

2、读第二部分，分析故事的发展和高潮。

⑴作者从哪些方面详写了无名战士的肖像？有什么作用？

（引导学生看第9段：从无名战士的姿态、脸色、头发、眼睛、嘴唇等方面对无名战士作了细致的描绘。说明无名战士经过风雨冰雹的摧残、饥饿的袭击，再也没有力气前进了，已经到了垂危的地步。。）

⑵无名战士是怎样献出火柴的？

（引导学生看14．15、20段，着重分析无名战士的语言、动作。从这些语言、动作，我们可以看出，无名战士在生命垂危的情况下，珍藏火柴，献给部队，因为它关系到战士们的生死存亡。这样，就充分表现了无名战士无限忠于革命事业的崇高品质。）

⑶在描写无名战士献火柴的过程中为了更好地渲染献火柴的庄严气氛，揭示无名战士的崇高品质，作者运用了很多贴切生动的比喻句，请划出来，并体会其表达作用。

主要的比喻句有三处：

①“红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红印章的中心，像一簇簇火焰在跳。”——揭示了无名战士崇高的精神世界，那跳动的火焰使人仿佛看到了无名战士那一颗跳动的红心。

②“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样……”——形象地体现了无名战士对火柴的珍惜。这一动作凝聚着无名战士牺牲前为革命事业贡献最后一点力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一支路标，笔直地指向长征部队前进的方向。”——形象地表明无名战士临死前仍不忘红军前进的方向，体现他对革命充满必胜的信心。

3、朗读第三部分，分析故事的结尾。

⑴描写篝火有什么作用？

（篝火给战士带来了温暖，带来了谈笑，带来了煮热的野菜，带来了革命活力。这熊熊烈火正是从无名战士手中接过来，在无数战士的手中燃烧起来，冲破黑暗，放出了光明，必将带来革命的最后胜利。这也是烘托描写，它充分揭示了无名战士献火柴的深刻意义。）

⑵卢进勇把火柴交给指导员时，为什么以异样的声调数着：一、二、三、四……？

（表达了对无名战士的深切怀念，也表示了革命战士的决心：一定要接过革命火种，燃起熊熊的革命烈火。）

五、订正预习题

六、讨论本文写作特点

七、教学小结

八、布置作业