设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。

教学目标：

1、知识与技能：正确认读本课十二个生字，会写四个生字;借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，激励孩子探索大千世界更多的奥秘。

3、情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，培养学生不断地问为什么，不断地探索的精神。

教学重点、难点：

1.通过学习课文，正确认读本课十二个生字，会写四个生字。

2. 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

3. 开动脑筋，提出自己的问题。

教学准备：

课文录音、生字词卡片

教学过程：

一、激趣导入

请学生背一背自己会背的小诗。今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗，你们想不想欣赏?(放课文录音)

板书课题：19、我想知道

二、初读课文，要求读正确、流利。

1、师：这是一首优美的小诗，请同学们认认真真读，生利用自己喜欢的方式读课文。

2、学生分小组合作学习，找出本课的生字。

3、检查生字的掌握情况

(1)给生字找朋友(让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面)

(2)让学生读生词，并用自己喜欢的词语说一句话。

4、生分段练习朗读课文。

三、朗读体会

师：课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音?把你最喜欢的小节给同学们读一读。

学生每人读一小节。

师根据学生的具体读书情况，相机评价指导。

四、拓展延伸

请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”，每人奖励一朵小红花。

五、指导写生字

1、学生自己记忆并分析字形。

2、师重点指导“会、色”等字的书写。

3、生独立书写其它字，在书写前注意仔细观察字的结构和占格。