【学习目标】

（

1

）了解有关《世说新语》的文学常识。

（

2

）学习翻译文言文词句。

（

3

）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征

【学习重点、难点】、

（

1

）文言文重点字词、句子的掌握

（

2

）

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

【媒体使用】

一、预习领先一步

（

1

）两篇短文各朗读三遍，并根据注释翻译在笔记本上。

（

2

）了解有关《世说新语》的文学常识。

《世说新语》是我国南朝宋时期（

420-581

年）产生

的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的

笔记小说

。是由南朝刘宋宗室临川王

刘义庆

（

403-444

年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，

刘孝标

注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

《世说新语》是一部笔记小说集，此书不仅记载了自汉魏至东晋士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气，而且其语言简练，文字生动鲜活，因此自问世以来，便受到文人的喜爱和重视，戏剧、小说如关汉卿的杂剧《

玉镜台

》、罗贯中的《三国演义》等也常常从中寻找素材。

二、课堂学习研讨

1

、作业展示

（

1

）每组组长检查笔记本。

（

2

）互相交流有关《世说新语》的文学常识。

2

、朗读

（

1

）各组自由朗读，互

评互议。

（

2

）集体朗读，

注意把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

。

3

、研讨释疑，探究文意

（

1

）自主翻译《咏雪》，提出预习时有疑难的句子，大家共同探讨。

提示：探讨时别忘了订正笔记本上的翻译。

（

2

）请各组讨论

《咏雪》问题组：

(

同学们也可自由补充问题

)

a

．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围

?

b

．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同

?

c

．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意

?

d

．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好

?

同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？

A

．融洽、欢快、轻松、温馨的家庭气息。

B

．“儿女”现在专门指自己的子女，古义是对子侄这一代晚辈的统称。

C

．暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气，意在言

外，耐人寻味。

D

．“柳絮”一喻好，好在有意象，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说“冬天到了，春天还会远吗”，有深刻的意蕴。意象是物象和意蕴的统一，“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

（

3

）集体朗读《咏雪》。

（

4

）自主翻译《陈太丘与友期》，

提出预习时有疑难的句子，大家共同探讨。

提示：探讨时别忘了订正笔记本上的翻译。

（

5

）请各组讨论

《陈太丘与友期》问题组：（也可补充你自己提出的问题）

a

．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同

?

b

．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人

?

元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

c

．元方“入门不顾”是否失礼

?

说说你的看法。

A

“君”是有礼貌地称呼对方，像今天的“您”；“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“家君”是谦辞，对人称自己的父亲。

B

说明陈太丘的朋友是个不重诚信的人，元方首先指出“日中不至”言而无信，又指出“对子骂父”是无礼。

C

不失礼：他懂礼义，聪颖机智，率直方正。

失礼：对方是父亲的朋友，也是自己的长辈，不应过分。

原文侧重于前一种理解。

（

6

）集体朗读《陈太丘与友期》。

三、课后拓

展延伸

（

1

）课后请搜集一些咏雪的古诗句写下来。（不少于三句）

柴门闻犬吠，风雪夜

归人

孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（

2

）你还知道哪些

古代聪颖机智少年的故事吗？

司马光砸缸

孔融让梨

曹冲称象

四、课后习得反思

《我的老师》

学习目标

1

、学习本文围绕中心选取材料的写法。

2

、体会作者在文中蕴含的

“

依恋、思念老师

”

的深厚感情。

3

、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。

重点难点

1

、真挚的师生感情。

2

、

体会关键词句在语言环境中的意义和作用。

3

、记事写人有主有从、详略得当。

【媒体使用】

一、预习领先一步

1

、

走近作者。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高

小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于

1956

年

9

月

29

日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的

“

我

”

即作者本人。

“

老师

”

是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

2

、写作背景

上世纪

50

年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。

1956

年

9

月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。

3

、本文共记叙了几位人物

?

其中主要人物是谁

?

本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

4

、本文共记叙了几件难忘的事情

?

哪几件详写

?

哪几件略写

?

这样安排有什么好处

?

共记叙了七件事：

①

蔡老师假装发怒；

②

课外教我们跳舞；

③

带我们观察蜜蜂；

④

教我们读诗；

⑤

我们看老师写字；

⑥

正确处理

“

我

”

与同学间的纠纷；

⑦

睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

5

、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

（

1

）本文有一条感情的线索

——

回忆、依恋、思念

“

我

”

的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着

“

爱

”——

老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。（

2

）这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

二、课堂学习研讨

问题一：蔡老师是一个什么

样的老师，课文哪些地方可以看出？

（

1

）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（

2

）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。（

3

）蔡老师排除

“

我

”

和

“

小反对派

”

的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

问题二：

“

我

”

是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

（

1

）

“

我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。

”

写出

“

我

”

的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（

2

）

“

扮成女孩子表演跳舞

”

表现

“

我

”

的天真活泼。（

3

）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明

“

我

”

聪明、好学、尊敬师长。（

4

）梦里导师，更表现

“

我

”

尊敬爱戴老师。

问题三：

“

我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”

全篇都用第三人称

“

她

”

，这里为什么改用第二人称

“

你

”

？

一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由

于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

问题四：

“

在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

”

如果删去

“

在一个孩子的眼里

”

行不行，为什么？

从孩子的眼光评价老师给

“

我

”

的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

问题五：“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？

“敲”“迎”“轻轻”等词语能够看出。

三、课内训练巩固

（一）假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达

作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？

（二）蔡芸芝老师给“我”

写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了说明？

（三）阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。

（

1

）用四个字概括选文所讲的事情。

梦里寻师

（

2

）写出这件事的六要素。

时间：

地点：

人物：

事情的起因：

事情的经过：

事情的结果：

时间：一个夏季的夜里；地点：家里的当屋；人物：“我”和母亲；事情的起因：想老师；事情的经过：熟睡中“我”忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师；事情的结果：母亲把“我”拉回来，劝说了一会儿，“我”才睡熟了。

（

3

）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？

不能调换。“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来，神志不清的样子；“模模糊糊”形容说话含糊不清。

四、课后习得反思