又是一节语文课。我刚在黑板上写了“火烧云”三个字，学生们就在下面小声地议论开了。

一定是那些见过火烧云的孩子按捺不住心中的兴奋，想和其它同学交流一下。

“谁见过火烧云？”

十几名同学“呼”地一下把手举得高高的。

“你们在哪儿见过火烧云？你见过的火烧云又是什么样的……”

同学们等不及我把问题提完就已经开始抢答了。

“老师，我见过火烧云。有一天晚上和奶奶在院子里乘凉就看到了火烧云。火烧云可漂亮了，红红的，那时的天空真像着了火一样……”聪聪高兴而又自豪地说。

“我看见的火烧云不是红的，是金的！”东东抢着说。

“老师，我看见的‘火烧云’是黄色的……”

我发现同学们一边争着回答问题，一边急不可奈地把书翻到93页，忘情的欣赏起那一整幅满页的绘有火烧云的美丽插图了。

看来，这节课的导入设计十分成功。正当我心中暗喜，准备趁热打铁马上进入正文时，坐在教室最后排的阳阳忽然站起来大声说“老师，我也看到‘火烧云’了！”看到平日语文课上不善发言的阳阳也要发言，我当然更加高兴，怎么也得给他这个机会。“好，请说说你是什么时候、在哪儿看见的‘火烧云’？”

“ 老师，就是现在，火烧云就在教室里！”阳阳满脸兴奋。

“哈哈哈！”全班同学都笑了。

“这个调皮的阳阳！”我给了阳阳一个严肃的表情。阳阳显得有点失望，但还是乖乖地坐下了。

同学们没有因为阳阳的“捣乱”而失去对火烧云的兴趣，整节课我都在与这些可爱的小家伙们共同分享着萧红的这篇美文。

“这节课，同学们表现得很不错。你们还想再次欣赏一下火烧云的美丽吗？”

“想——”小家伙们异口同声。

“好！请同学们拿起书，老师给课文配上音乐，你们在音乐声中把全文美美地读一遍，怎么样？”

“好！”孩子们高兴地把书立在了桌上。

很快，柔美的音乐声与同学们银铃般的读书声和谐地汇到一处……听着，听着，我感到自己仿佛“闻”到了火烧云的味道，教室里似乎正飘着朵朵美丽的“火烧云”……

“老师，我是现在看见‘火烧云’的，‘火烧云’就在教室里！”阳阳的话一下涌入我的脑海里，我忽然意识到自己犯了一个很大的错误。偷偷看了阳阳一眼，他正和其他同学一起忘情地朗读着课文。

我轻轻地走到他身边，俯下身在他耳边小声说：“阳阳，刚才是老师错了。”

阳阳先是莫名地看了我一眼，转而就憨憨地笑了，他扯了扯我的衣角，指指前面。

我顺势看去：“天哪！眼前真的有一大片‘火烧云’！那是由45名学生书中满页的插图拼合起来的，很真，很美，红彤彤的……