教育在人类发展中的重要性已经得到了广泛而又一致的认同，各国政府都将教育发展看成是国家间竞争的一个重要法宝，强调提高教育质量也已经成为一个世界性的朝流和趋势。在我们国家“振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师”已经成为举国上下的共识，可见教师的工作不仅仅是传授知识，更重要的是通过传授知识来培养适应社会进步和发展的人才，做人类文明的传播者和创造者。

一、为人师表，教书育人

教书者必先强已，育人者必先律己。初为人师的我带着青春的喜悦和理想走上了教师的岗位，回顾第一次走上讲台时的情景，年轻自信的我居然也会感到十分的紧张，为了当好第一天的老师，上好第一节课，我竟然预演了十几遍，为了使自己的表演更加成熟、自如，我自己虚拟一个课堂，在“课堂”上自己用言传身教来感染学生，对学生的每一个提问、每一个评价我都认真推敲，以利于调动学生的学习热情。此次课后，为我把关和指导的老师、校长给了我一致的肯定，说第一次登讲台，能讲到这个程度真是不容易，事后我才感到教书原本也并非想象的那么轻松简单，此后我丝毫不敢懈怠，一步一步认真走下去，以老教师为榜样，学着老教师的一些独到方法，在精心雕塑学生纯朴心灵的同时，也雕塑出一个全新的自我。于是我蓦然发现教书才是自己理想的职业，充实了别人也充实了自己，可谓其乐融融，我立志做一名优秀的人民教师，要将自己全部的知识和爱奉献给我的学生们。

由于自己的勤奋工作、虚心学习，很快就适应了教师工作，受到了学生们的欢迎，得到了领导的肯定，不到一年的时间，我就挑起了学校的重担，领导安排我担任初二班主任，兼任其它二个班的数学课，我把自己的全部精力都投入到学生身上，和同学们打成一片。课上我是老师，课下我是他们的朋友，放学后经常带学生到家里写作业，指导他们的学习，与他们交流思想，与他们谈心。一些学生考上了师范院校，在信中向我诉说：“老师，我今天能念师范，都是在您的影响下，毕业以后我要做一名像您那样的好老师。”是呀！十几年来，我正是用自己的爱来影响和熏陶学生，体现了做一名人民教师的光荣和伟大。

二、让学生真正成为班级的主人

现代教育理论认为：学生是教育的对象，又是发展的主体，培养学生的主动性、能动性、创造性，既是素质教育的要求，更是面向未来的需要，教师要把学生看成是发展的主体，学习和生活的主人，那种离开学生主体意识的培养和主观能动性的发挥，片面将现成观念、知识规范灌输给学生的传统教育观念和教育方法，是与现代教育的方向和要求格格不入的。教师应由传递者向顾问、助手、参与者转变，做学生成长的引导者，学生发展的领路人。

面对现实、面向未来，怎样才能让学生真正成为班级的主人？成为教育的主体呢？这是我们每一位班主任都应正视的实际问题。

１、尊重学生，相信学生，增强学生的自主意识。

学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高，如果没有对学生的尊重就不可能有学生的自主发展。我国教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有自我教育的教育不是真正的教育”。事实正是如此，就拿班级的各项活动来说，以前总感到放手让学生做不放心，因此每一次活动几乎都是由自己去策划，安排人选，这样一来感到老师做了不少，但效果并不尽人意，久而久之，感到与学生之间也产生了距离，特别是一次艺术节活动，因自己对我班曲艺节目表演没有信心，觉得没有这方面的人选，没有及时安排，致使曲艺节目没有参加，影响了整体成绩，事后同学们都感到很遗憾。我通过认真的反思感到应该尊重、相信学生。于是在以后的活动中，虚心听取学生的意见，放手让学生自主的组织活动，老师只是起到检查和指导的作用，这样使学生的自尊心得到尊重，从而培养了学生的信心，使学生感到自己真正成为班级的主人。

通过这样的做法，班级每次大型活动，如艺术节，全班同学参加表演现代舞，自编健美操、曲艺节目等各类比赛均获得了优异成绩，涌现出一批文体活动骨干，使同学们都有展示的机会，同时也激发了同学们的集体荣誉感，丰富了学生的业余生活，陶冶了情操，培养了学生的审美情趣。

２、在活动中培养学生的主体意识

在班级管理中，班主任既要把学生看作主体管理者，更主要的把学生看作班级管理的参与者。

第一、引导学生做集体的小主人

在班级里施行常任班委与值日班委相结合的班级管理制度，创造机会让每一位学生真正体会到班级主人的责任，通过这种角色的换位，让学生知道自己应该怎样做，不应该怎样做，从而提高学生的自我教育意识和自治能力，也锻炼了学生的管理能力，学期结束之后，由全班同学评选出最佳值日班长和优秀班干部，为班委会的正常运行提供了新生力量。

第二、引导学生做学习的主人

引导学生根据自己的实际情况，确定自己的学习目标，制定学习计划。每周进行一次个人学习计划完成情况的评定，激励学生持之以恒的学习精神，对于完成计划突出的同学进行典型交流，为同学们相互学习创造了良好的氛围。对完成计划有差距的同学老师给予个别帮助，个别指导，做到因材施教。

第三，引导学生做生活的主人。

针对当前学生普遍自理能力差的现状，结合学生好动、好胜，凡事都想试一试的特点，要求学生在日常生活中具有良好的生活本领和为他人服务、为集体服务、为社会服务的品德，不断提高自理能力，在班级开展了系列评比活动，如“一分钟”竞赛活动，最佳值日生活动、最佳科代表、优秀小组长、“公仆奖”活动，如：“好车长”，“班级物品管理员”和到社会做好事等活动。同学们感到生活不仅自己要有自理能力，而且还要有关心别人，为他人创造幸福的责任，现在班级每一个角落的活都有人干，班级的每一件事都有人主动管，同学们都在实现着因为集体有了“我”增光添彩活动。总之，班级管理不再是班主任一个人的事情，通过学生的大胆参与，班级管理的过程已变成学生自我教育过程和自身能力提高的过程。

在广阔的育人天地中，实现着给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些机会，让自己去体验；给学生一点困难，让学生自己去解决；给学生一个问题，让学生自己找答案；给学生一种条件，让学生自己去锻炼；给学生一片空间，让自己去前走。形成他们健康的心态、健康的人格和自信的人生。

三、学校无小事，处处是育人

１、新学期入学教育

新学期看到刚刚从小学升入初中的学生，他们的思想意识、情感表现仍处于可塑性极强的时期。而做为教师则是学生学习模仿的对象，老师的一言一行都会对学生产生相当大的影响，使学生终身难忘，因此老师就要承担起比传授知识更重要的职责，对学生进行怎样做人的教育。

从学生步入初中的第一天的师生接触。首先让学生做自我介绍，展示同学们的各自风彩，激励同学们互相学习、互相促进，同时对学生进行一次礼仪教育。也是老师了解同学们个性的很好机会。

接着老师以崭新的面貌，热情洋溢的演讲，欢迎同学们走入新的学校、新的年级、新的学习生活。以全新的面貌影响和感染学生，激励学生热爱中学学习生活。教师用富有朝气、理解学生、支持学生，以及开放式的心态对待学生，把学生当做知已，向学生敞开心扉，让学生走进老师的心灵，教师用赤诚的心赢得学生的心，用真诚的爱打开学生心灵。为今后的工作奠定了坚实的基础，可谓良好的开端，便是成功的一半。

学生在新学期的第一天，就经历了一次挑战和激励。致使一些同学暗下决心，中学一定要努力学习，争当一名优秀的中学生。

２、严中有爱，规范和影响学生学习

一些教师在平时的教学中，也不时的对学生进行一些要求，但常常是效果不明显，作用也不大，长此以往学生不以为然，而且大大影响老师的威信。经常有老师问我说：李老师，同样是科任班，为什么你上课学生的学习秩序和学习积极性就不一样呢？甚至有的同学说，你上课学生比上班主任课还要重视，问有何“秘诀”。要说“秘诀”也没有什么奥秘，主要注意到三件事，第一要会上课，要一丝不苟把课讲好，使学生喜欢听你的课，老师要用自己真情与学生心灵沟通。第二对学生、对课堂纪律要严格一贯的要求，使学生养成良好的习惯，达到每一个活动都能做到高效、严谨、有序。同时要关心爱护学生，不歧视学生，使学生觉得老师既严肃又和蔼可亲。第三教师要严格要求自己，处处为人师表。

３、小小家庭通知书，传播爱的信息

多年来，一直沿袭着那种的空话、套话为模式的学生评语。如政治思想、学习态度、纪律卫生、响应号召，作业等情况。这种评语形式上僵化呆板，内容上缺乏针对性，语言枯燥无味，不利于培养学生良好的心理素质，没有发挥其应有的育人功能。通过实践，认真思索，感到操行评定应立足于客观，以发展的眼光看待学生，以热情的语言激励学生，让学生通过评语，认识自我，在交谈中受到启迪、学会做人做事的学问。近几年来，我一直坚持认真写好每一份“家庭通知书”，当看到自己写好的每一份“通知书”时都由衷的感到这不是一份普通的家长通知书，每一份通知书都倾注了老师对每一名学生以无限的爱心和厚望。想到自己在写每一份通知书时，仿佛是在与每一位学生做面对面的交谈。我认真寻找与每一位同学交谈的“切入点”，抓住每一位学生的“个性”，认真挖掘每一位学生的“闪光点”，让每一颗闪光点都激发出无限的光芒，亲切和蔼的话语，激励每一位同学的进步，以挚诚的话语打动每一位同学，鼓舞他们勇往直前，努力学习，攀登高峰。给他们做人生导航。家长看到通知书后一致感到老师对学生观察的太细了，比家长在对孩子了解的还多，对老师给予的评定很受感动，一些家长纷纷在回执中写到：李老师的鉴定使我们全家为之感动，特别是孩子看了非常受鼓舞。在老师的眼里，每一个学生都有如此多的优点，增添了学生的自信。一份小小的“通知书”所带来的反响远远超过了它本身的“份量”，它寄予了老师对学生的深情厚爱。促进了学生良好品质的形成和发展，使学生不断进步，起到了激励作用。从中使自己更加认识到要发挥教育应有了育人功能，作为教育者实施每一次教育都应讲究教育的科学性和实效性，使教育产生飞跃。

四、培养学生学会学习

给学生一座金山，不如给学生开启金山的钥匙。新知识的爆炸，技术进步的加速。一方面每一个人不能学完所有知识，另一方面，知识更新要求社会发展进入学习化社会和终身教育时代。“终身学习是当代社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。”唯有具备终身学习能力和自主发展能力的人，才能适应社会创造未来。因此教师不但要求学生掌握知识，更重要的使学生学会学习。

从学生的实际状况来看，初中生刚刚从小学升入中学，他们的学习习惯和学习方法是一个转折阶段，再加上新增设的科目和课时，一下子给他们带来了很多不适应。面对着诸多挑战，这就需要我们教师更加注重对学生的学习指导，培养学生学会学习，使学生从繁重的学习压力中解脱出来。尽可能多的给学生以成功与幸福的体验。

１、让学生了解学习目标，培养学习兴趣

为了使学生了解数学，热爱数学，向学生介绍有关数学在生活中的作用，以及数学对人的智力发展的作用，用一些生活实例让学生感受具有数学素养的人，对今工作和生活起到事半功倍的作用。体现它的严谨性和逻辑性。让学生感受数学美，并利用一些数学家的良好的学习品质激励学生树立学好数学的信心，向学生宣讲数学教学大纲，使学生对数学教育目的和作用有了初步的了解，以利于在教学中引导学生掌握数学学习的目标。

２、利用每一章的教学训练，培养学生掌握学习方法。

在每一章的教学伊始，都给学生创造学习成功的机会，向同学们发布新的一章学习已经开始，每一个同学都站在本章的起跑线上，同学们如何学好本章的知识，就需要同学们带着问题、带着思考走进本章的知识天地，首先让学生每人写一份本章的学习提纲，使学生了解本章的教学内容，并能够提出问题，使学生能够带着问题学、带着思考学，使学生在课堂学习中对问题不感到陌生、不感到被动，处于主动学习的状态。在课堂教学中老师不失时机的进行学法指导，让学生自己发现、总结规律，学生自己能够解决的问题，尽量让学生解决。

为了让学生进一步的感受自学效果，老师经常作具体的实验。如在学习每章的第一节知识的引入和概念的产生时，老师给学生１０分钟的时间让学生找知识点并提出解决的问题。

同学们从不同的角度提出各自的问题，做到了相互沟通、互相促进，使学生感受到自学是从两方面来学，一方面是现有的知识，自己能否学会，另一方面是自己提出的问题能否从书中或共同研究中自觉的解决。最后所提出的问题在师生共同启发和研究中很快的加以解决。给学生创造了主动学习的空间，这样的课堂体现了主体性和高效性。

３、利用每一章的学习小结，培养学生总结归纳能力。

学生的学习过程是学生思维发散的过程，将知识从薄到厚的学习过程，而每一章的单元小结，是学生将知识从厚到薄的提炼记忆的过程。使学生能够看到知识的整体结构。因此在每一章的小结中，根据每一章的知识结构特点。设立不同的讨论问题。如：让学生写出知识结构，或说出本章的知识点；全班同学根据自己的学习体验各抒己见发表对知识的理解与认识。同学谈出自己对知识点掌握和运用的方法和技巧以及注意事项，通过学生这样的交流充分展示了学生的创新能力，调动了学生学习的积极性。一些学习较差的学生通过这样的热烈讨论，受到了很大的启发，从中也学到了如何思考、如何掌握知识和运用知识。

4、通过每一章数学思想和方法的总结，使学生感受到数学的灵魂，对开拓学生的视野，提高学生的数学能力，对形成数学观念起到了良好的作用。

5、题型设计

通过学生对本章习题训练，学生已形成了一定的认识，为了进一步使学生对知识点在各类题型中的作用。让学生自制一张单元试卷，并要求写出标准答案，最后由学生互批互评。这样变学生被动答题为主动设计，进一步加深了学生对本章知识的理解和认识，增强了学生学习兴趣。学生感到这样的学习印象深刻，并能学以自用，减少了做题的盲目性，变被动学为主动学。坚持以单元的学习训练，使学生掌握了一套学习数学的方法和学习程序，减轻了学生的学习负担，也为升入上级学校的学习奠定了有力的基础。

总之，教师的劳动过程是一个言传身教的教育过程。他是传承人类文明和发展的弘扬者和推动者，肩负着发展先进文化和推动社会进步的神圣职责。是青少年学生健康成长的指导者和引路人。为此，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。