10.《风筝》教学设计

教学目标：

1.流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

4.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

1.在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

教学准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，多媒体课件。

学生：风筝草图。彩色笔。

教学过程：

一.复习导入：

指名朗读课文，想想课文主要写了什么?

二.抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化。

1.感悟做风筝的乐趣。

(1)指名有感情的朗读课文第二自然段，其他同学倾听看有没读错。

(2)通过朗读和倾听，同学们明白了什么?还有什么不懂的吗?

(3)合作解决问题：

A：我们心中充满了憧憬和希望，中“憧憬”是什么意思?谁能用憧憬说一句话?

B：我们依然快活，“依然”可以换一个什么词?(仍然)(依旧)

C：为什么风筝做好了，却什么也什么都不像，我们依然快活呢?

(4)感情朗读(指导读出“快活”心情，强调“依然”。)指名读，齐读，小组读，喜欢的站起来读。(引导学生入情入境地读)

2.感悟放风筝的乐趣。

(1) 默读第三自然段，这段话是围绕哪一句话来写的?

(2)找出放风筝的动作的词语。

(3)画出描写孩子们放风筝的快乐句子。(托、牵、跑、叫)哪些句子最能体现我们快乐的心情。

(4)出示句子：“风筝越飞越高，在空中偏偏起舞着，我们快乐地喊叫着 ，在田野里拼命地奔跑。

A：这句话中哪个词最能反映我们当时心情的快乐呢?(拼命)

B：感情朗读，读出“快活”的心情。(指名读，齐读，比赛读)

3.体会找风筝的心情

(1)、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

(2)、说一说：说说你读后的发现。

(3)、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

(4)、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2.学习第5.6.7.8自然段

(1)、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

(2)、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5.6.7.8自然段。

(重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……)

(3)、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

(4)、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)

三、拓展升华：

师：同学们，故事没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情?会说什么?

如果没有找到，你又会是什么心情?会做什么?

生：孩子们在水磨坊找到了‘幸福鸟’。大家非常高兴，又开始放风筝。

生：水磨坊那儿没有找到‘幸福鸟’，大家准备再做个风筝。

师：正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。

四、小练笔

1.在这件事中，作者有这么多的心情变化。老师相信：我们的生活中也一定会有许多精彩的小故事。希望同学们也学着作者这样，用心情的变化把事情记录下来。相信咱们的文章也一定非常精彩。

2.写几个描写心情的词语，课后小组内交流。

板书设计： 风筝： 做风筝(充满憧憬和希望)

放风筝(自由自在、拼命) 快乐幸福

找风筝(伤心、垂头丧气)