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《秦始皇兵马俑》教学 教案教学设计

教学设计   2024-12-24

《秦始皇兵马俑》教学

一. 教学目标:

1. 了解秦始皇兵马俑的军阵布置及作者观察兵马俑阵容的顺序。

2. 理解“栩栩如生”的意思。

3. 了解“也许”,“可能”,“似乎”的用法。

二. 教学重难点:

1. 重点:感受秦始皇兵马俑栩栩如生的神态的句子。

2. 难点:通过仔细观察兵马俑外貌神态来猜测它的心理等。

三. 教学安排:1教时

四. 教学过程:

1. 复习引入

师:同学们上节课我们学习了《秦始皇兵马俑》,谁能结合课后练习3来说说课文的主要内容?(出示课件)

2. 教授第三自然段

师:这节课咱们继续学习第三,四自然段,请大家快速自由地朗读这两自然段,并简单说

说分别写了什么。

生:朗读

师:谁来简单说说这两自然段各写了什么?

生:军阵,神态(教师板书)

师:谁知道“军阵”的意思?这个军阵是怎样布置的?你能不能通过自学把秦始皇兵马俑

的军阵用简单的线条画出来呢?(教师先示范)

师:谁愿意把自己的作品展示一下?

你能不能按照作者观察的顺序把你的图讲解一下?(投影)

师:同学们赞同他的讲解吗?(师引读军阵部分课文)

师:同学们想想,我们刚才读的这段话作者观察兵马俑阵容的顺序是(课件出示题目)

师:讲得真不错,那么你觉得这是一个怎样的军阵呢,你可以用哪些词来形容?

学生交流感情并有感情朗读

师:这的确是一个威武雄壮又充满临战气氛的军阵,你看老师还特地把这个军阵的不同角

度给拍了下来,我们一起看看吧!(课件出示军阵图)

师生看图大声朗读

3. 教学第四自然段

师:同学们那一行行、一列列的金戈铁马那么生动形象地再现了秦朝横扫六国、一统天下

的壮观场面。想不想近距离地感受一下兵马俑?让我们一起下到坑内去看看吧!

(课件出示兵马俑图片)

师:你们猜他们作好临战准备了吗?你从图片的哪里看出来的?

师:谁能用一两个词来概括这些兵马俑的神态。

生:栩栩如生,神态各异(活灵活现等)

师:课文中哪句话概括了,谁能找出来读读?让我们大声地读一遍。

师:古代的雕塑家们把秦始皇兵马俑雕得像活得一样,高明的作者又把他们写活了,我们

能不能通过朗读把他们读活呢?先练读你最喜欢的那句兵俑或马俑的语句。

师:你要读的是——老战士

生读

师:这个老战士给我们留下了什么印象?(抓住几个重点词理解:虎视眈眈 严肃 久经沙

场 屡建战功)

师:面对这样的老战士一股崇敬之情油然而生,大家一起把他读活了。

师:你要读的是——新兵

生读

师:大伙喜欢这样的小战士吗?喜欢他什么?(抓住重点词:束着头发 稚气)

喜欢这个小战士的同学站起来,你们要把喜欢的感情读出来。

师:还有描写战马的句子,谁愿意试试?

生读

师:读得真带劲,老师想问问你,你要读出什么啊?(抓住重点词:膘肥体壮 竖耳瞪

眼)

师:我们一起读这句话。

师:大伙把这几个句子读得那么棒,想不想看看我们读得兵马俑长什么样啊?(课件

出示图片,边看边回忆句子)

师:为了大家能对兵马俑有更全面的了解,老师在课外找了一些资料,请同学们快速

阅读资料。(课件出示)

师:他们各有各的神态,我们从他们的神态中就能判断出他们不同的年龄,兵种,性

格,地位等,真是栩栩如生啊!让我们把这一自然段连起来读读。

4. 拓展延伸

师:听你们读得有滋有味的,我也想试试可以吗?(少读“似乎”,“也许”,“可能”)

师:老师读得怎样?没这三个词也能读通顺啊,难道你觉得有问题吗?

生:没这三个词变确定了。

师:我明白你的意思了,这些词是根据前面的话猜测后面的话,看来真不能少。那好,咱

们重新来过,老师读描写外貌神态的句子,你们来读作者猜测的部分,怎么样?

师:同学们你们能不能学这作者的样子,通过观察兵马俑的外貌,尤其是神态,来猜测他

们不同的年龄,地位,兵种,心理等呢?来,老师这里有两幅兵马俑图,我们来试试,

看谁说得更逼真。(让学生自由发挥,可以通过引导让学生明白写作的方法,为下一步

作好铺垫)

师:看来同学的想象不比作者的逊色,这两幅图在大家的描述下已经栩栩如生了,看 ,老 师

还有很多呢,选一幅兵马俑的图画,你先把它写下来,呆会儿咱们交流。

5.布置作业

资料提供者:cxxjm

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