《我不是最弱小的》教学设计
【教学目标】
1、会认14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、培养学生不甘为弱者,应保护弱小者的意识。
【教学重点】
学会生字,积累词语,自读自悟,体会文中表达的感情。
【教学难点】
在教学中让学生感悟萨沙的心理活动。
【教学方法】
自学法、讨论法、小组合作、表演法。
【教学用具】
CAI课件、生字卡片。
【教学课时】
二课时。
第一课时
〖教学任务〗
初读课文,学习生字、词,了解文意。
〖教学过程〗
一、导入新课,提示课题
谈话:(出示苏霍姆林斯基头像图片)同学们,你们知道这是谁吗?对,他是苏霍姆林斯基,他为我们写了一篇文章,大家想读吗?这节课我们一起来学习《我不是最弱小的》(板书、齐读课题,学习“弱”,并用它组词)
看了课题,大家想知道些什么?(学生提问,教师板书关键字)
二、初读课文,整体感知
1、学生大声读课文,要求把字音读准确。不会读的可以请教教师、同学或拼音朋友。教师巡视,重点指导学困生。
2、同桌互读:同桌有困难,请你帮帮忙,同桌读得好,请你夸夸他。
3、检查评价:
⑴ (课件出示句子)请愿意读的同学读句子,师生共同指出不足
① 夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色那么美好,空气那么清新。
② 原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。
③ 突然,雷声大作天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
④ 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。
⑵ 指名读课文,愿意读哪段就读哪段,根据“正确、流利”的要求,师生共同评价,注意鼓励。
三、合作识字,指导书写
1、师谈话:句子、课文大家读得很好,下面检查一下生字认得怎么样,好吗?(课件再次展示ABCD四个句子,将句子中的生字变成红色)
2、看大屏幕,学生自己读读红色的字,同桌互读。
3、合作识字:以四人为一组,向同组的小伙伴介绍自己认识的字及记字方法。
4、全班交流识字方法,教师小结好的识字方法。
5、(出示“找朋友”图标)指名给字找朋友。
6、游戏巩固:“保护蔷薇花”──在一朵朵的蔷薇花后面写上生字,谁读对了,就说明保护了弱小的蔷薇花。
7、出示要求写的字,问:你想提醒大家写好哪个字?指名说。示范书写:夏、弱、应;
学生各自书写,互相修改。展示较规范的字,鼓励学生找规律写好有相同特点的字。
四、理解课文,指导朗读
1、再读课文,想想自己能解决哪些问题?
2、小组交流各问题,讨论难以解决的问题。
3、小组派代表交流,并让学生说说自己是从哪段知道的,相机指导朗读:
⑴ 读萨沙的第一问:抓住“不解”,读出萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。(各自读;互相读,指出不足;指名读)
⑵ 读萨沙的第二问:读出萨沙不相信自己是弱小者的心理。(范读,让学生体会语调先升后降;各自试读;指名读;齐读)
⑶ 读萨沙的第三问:读出萨沙的自信、坚强
⑷ 读妈妈的话:表现慈爱的语气,最后一句读出妈妈欣喜、夸奖的语气。(指名读、范读、请愿意读的同学读)
⑸ 小组分角色读:学生认真听,说说读得怎么样。
4、师问:读了这课,你觉得喜欢谁,为什么?你是否保护过比自己弱小的人或物,举例说明。
五、质疑问难,释疑
六、总结,布置作业
课后积累好词佳句,或者写带有问号、感叹号的句子,也可把这节课的收获写下来。
第二课时
〖教学任务〗
交流收获,进一步指导朗读。
〖教学过程〗
一、复习旧知,交流收获
1、指导总结本课内容,教师板书,出示字卡,复习本课生字。
2、完成“我会填”:各自完成,指名交流。
3、交流收获:
⑴ 展示积累的词语:当小老师领读
⑵ 用不同的语气读自己写出的问句、感叹句,其它学生体会不同的语气。
⑶ 把自己写得收获读给同学听。
二、反复朗读,升华情感
1、分段有感情地朗读,师生共同评价,强调三次对话的朗读
2、分角色有感情地朗读,教师加入其中。
3、表演读。
三、总结全文