教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重、难点：

1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物思想感情。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、这篇文章是写杏花吗？（不是，是以杏花串联全文，写人写事。）

2、文中写的是谁？（竺可桢）他是赫赫有名的科学家，我们也要以他科学认真的态度来学习课文。

二、整体感知

1、文章写了几次看杏花？（两次）

2、标出文章的段落层次。

3、质疑：为什么要两次看杏花？第一次看到没有？为什么要看第二次呢？

三、学习第一次看杏花

1、第一朵杏花是什么时候，什么地方看到的？

感情读第一句。

2、“院墙旁一株杏树泛出淡淡的粉红”告诉我们什么？（指导理解作者对杏花的赞美，朗读。）

3、“爷爷，您又看花啦？”“又”字说明了什么？

“天真、仰起脸”是提示语，写出了孩子的神态和动作。

师生分角色读竺可桢和孩子的对话，指导语气。

3、为什么要知道第一朵杏花开放的时间？（教给孩子观察的方法）

4、小结板书：第一次看杏花 没记录

用“先……，再……，然后……”说段意。这就是文章的层次。

5、学习提示语

提示语在后 用句号 回答或提问比较快，期望得到回答。

提示语在中间 用逗号 话说到一半，要停顿一下。

提示语在前 用冒号 有一定准备时。

提示语的作用：有助于描写人的动作、心情、神态。

第二课时

一、学习第二次看杏花

1、第二次看是什么时候？什么情景？划出，指导朗读。

2、第6节是怎样描绘春天的美景的？（排比句）

想象：春风吹来，柳树、小草、河水、花苞怎样？

3、自由读7－10节，思考：听到什么？怎么做的？

交流、引读，指导语气，同桌分角色读。

4、当听到肯定回答时，有句话描写了竺可桢爷爷的心情，是哪句？（顷刻间像年轻了几十岁。）此时他的心情无比激动，他是怎么做的呢？（先去看杏花，确认，然后做记录。）

小结：观察有时需要花费大量的时间，这需要科学的态度。

5、用“先……再……然后……”说说本段内容。

6、总结两次观察的不同表现：

这就是科学家和一班人不一样的品质，他们具有严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。（板书）

二、学习最后一节

1、 齐读，朗读点评。

2、 用饱满、敬佩的语气来读，欣赏竺可桢爷爷的科学态度。

三、总结收获，练习。

1、 通过这篇课文的学习，你学到了什么？

（1）竺可桢的科学态度和研究精神。

（2）提示语的用法。

（3）概括段意的方法。（先……再……然后……）

2、练习（略）

练习摘要：

（1）用ABB词语结构填空。

（ ）脸 （ ）皮肤 （ ）心情 （ ）牙齿

（2）照样子把句子写简洁。

院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 杏树泛出粉红。

（3）从课外书中摘录2－3句排比句。

（4）把句子写具体。

春风吹绿了柳梢，柳梢（ ）。

春风吹皱了河水，河水（ ）。

（5）围绕妈妈带我到公园去看花或者看动物的情景，写一篇短文，用上所学的提示语。

教学反思：

《第一朵杏花》是一堂如何在语文课堂上进行听说读写的训练的课。扎实、朴实、平实又不失生动。在课堂中，注重情境的再现与阅读的感悟巧妙结合，注重文本的示范与迁移的训练巧妙结合，注重工具性与人文性的巧妙结合，该讲处讲深讲透，易懂处以读代讲，课堂上既有精心的指导又有学生充分的练习，有张有弛，学生学得轻松学得愉快学有收获。