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奶奶的白发教学案例与反思优秀

教案设计   2024-12-25

文章摘要:本文章的主要内容是关于奶奶的白发教学案例与反思优秀,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

案例:苏教版第二册《奶奶的白发》

师:(出示本课生字卡片)课文我们已经学完了,这些生字,谁愿意当小老师带领同学们读一读?

生:指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会

师:仔细看这些字,你能用什么方法记住它?

生:我会记“吗”,“马”字加上口字旁就是“吗”

生:我也会记“吗”,我用换偏旁的方法记:“妈妈”的“妈”的“妈”去掉女字旁,换上口字旁就是“吗”。

生:我会用歌诀法记“跟”:“退”字去掉“走之底”,换上足字旁,就是“跟”。

生:我也会用歌诀法记“怎”:“作”字去掉“人”字旁,下面加上“心”字就是“怎”

生:我会记“抬”因为“抬东西需要手,所以左边是“提手旁”,右边是“台”

生:我也会记“抬”,电视里经常出现“中央电视台”,只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”。

师:小朋友真不错,能用电视中学到的知识来学汉字。

生:我猜谜的方法来记住“半”:伙伴的“伴”去掉一人。

生:我也是用猜谜法记“兴”:两点一撇在上方,长长一横在中央,下面“八”字底,一副高兴样。

师:小朋友可真聪明,想了这么多办法来记住这些字。

……

学生们你一言我一语,繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了,这真出乎我的意外,我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。

传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小,课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望,可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课,我不是一味的由老师讲解,而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法,学生们有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课中涉及的知识记生字,满足他们急于实践的心理渴求,让每个学生动口、动手、动脑,牢固掌握生字的记忆方法,课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主,他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字成为学生的一种精神享受和生活需要,久而久而之,学生定能养成良好的自主识字的习惯。

看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛,作为一名教师,还有什么比这更值得欣慰的呢?

内容概括:这篇介绍了关于《奶奶的白发》教学案例与反思,希望对你有帮助!

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