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故乡的“水墨画”教学设计

教学设计   2024-12-26

教材分析:

《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋?海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面,抒发了作者对美好生活的赞美之情。

学习目标:

①知识与能力目标:了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

③情感态度与价值观目标:结合课文对学生进行美育教育。

教学重点:

体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

教学难点:

情景交融、融情于景的写法

学情分析:

前面学习了两篇写景抒情的散文,教学时应指导学生学习抓住景物特征,用生动、形象的语言去描绘。

教学方法:导读、讨论式

学法指导:学会从不同的角度出发来表现景物

课前准备:

课前预习,解决字词,熟读课文。

教学过程

一、创设情境,激情导入。

我们已经学过朱自清的《春》,在《春》这篇课文里,我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天,我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章,看了它,你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

板书课题、作者。

1.解题:

海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2.简介作者:

峻青,原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困,曾当过徒工。抗战爆发,参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

二、初读课文,扫清障碍。

1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

霍霍huò 绯fēi红 广漠mò 苍穹qióng 煞shà 皎jiǎo洁

三、细读课文,整体感知。

1、听课文录音,给课文分段。

第一段(1~3节):写海滨夏夜的美景。

第二段(4~7节):写“我”在夜色中的感受。

第三段(8~12节):写月下沙滩。

2、播放录音。学生看书并思考:

作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?

提示:这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进,以苍穹和大海为背景,抓住海滨夏夜的景物特征,描绘了两幅图景:

教师边讲边板书:

小结:一天一海,一静一动,互为映衬。让人读来自有一种自然美。

四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。

1、读第一段。要求:边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段,使学生受到感染,进入美的意境。

2、学生默读第二、三段。

问题组:

① 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?

② 作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

提示:以上问题的第二问有一定的难度,教学时,可启发学生分步思考。

(1)先想一想写的是什么人?

——在各个岗位上劳动了一天的人们……

从田里割麦于归来的人们……

这些英雄的人们……

(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?

——在软绵绵的沙滩上,浴着海风,望着夜空,尽情地说笑……

点拨:作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

3.学生齐读:“我漫步沙滩……”到文章结尾。

教师归纳:这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美。

板书:

尽情说笑、休憩

人们:生活美

议论年景、笑声

五、课堂总结:

作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然明亮了起来,写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高,夜已经很深了,沙滩上的人也“变化” 了,有的睡着了,有的还在谈笑。最后,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推进了美的境界。

六、布置作业。

基训1-4题。

第二课时

一、复习提问。

1、本文作者是:___________。选自____________中的________。

2、解释“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”的含义。

3、这篇优美的写景散文,依次描绘了五幅流动的画面,这五幅画面是:

(1)__________ (2)__________ (3)__________ (4)__________ (5)__________

二、质疑问难,合作探究。

问题组一:

1.文章最后几段正面写到“人们”,但为什么只写了人们的“声”,而没有写一个个人的“形”和“貌”。

2.这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系?

3.这篇散文是怎样把景写活的?

四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。

明确:1.

(1)从写作的真实性看。人们的种种情景,作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的,在浓重的夜色中,在随意的一瞥中,无法仔细观察到人们细致的音容笑貌,而给他留下突出印象的,是人们欢乐的声音,是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。

(2)从全文结构看,本篇是一篇写景的记叙文,仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的,人在景中,人使景动了,活了,人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌,就会显得繁杂,表现不出这篇散文严谨的结构。

2.这篇散文在布局安排上的特色是,以时间为顺序,由傍晚写到深夜海滨的景物,井井有条。文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同,但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连,结构十分严谨。描写景物或自上而下,或自下而上;或由静到动,或由动到静;或由巨到细,或由景及人,层次井然,清晰地表现了中心思想。

3.从本文可以看出,作者把景写活的技巧是:(1)善于写出景物的变化。例如,“天空的霞光渐渐地淡下去了,深红的颜色变成了绯红,绯红又变成为浅红”,这是写霞光色彩的变化。“当这一切红光都消失了的时候,那突然显得高而远了的天空,则呈现出一片肃穆的神色”。这是写天空距离与气氛的变化。“夜色加浓,苍空中的‘明灯’越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来”。这是写星星与灯数量的变化。

(2)景物的动态。如写晚霞,作者借助比喻,形容它像火焰在“燃烧”,就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写,浪峰上的霞光又红又亮,简直就像一片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了。而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来。这就把晚霞写得有声有色,活了起来。

作者之所以能够把景写活,除了写作的技巧之外,主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。

问题组二:

1、 课文是按照什么顺序来写景的?分析结构?

2、 全文描绘了哪三组画面? 指出三幅图画起讫(完成练习一)

3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?

4、作者在第二部分中怎么样写海和人们?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点?再次突出人们怎么样的精神状态?

小组讨论,教师点拨,明确:

1、按时间顺序,分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分,脉络清晰,条理分明。

2、第一组画面(1—3段):描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色,作者以“霞光”、“启明星”、“灯光” 为主要观察对象:第1段以“大海”为背景描绘霞光,写出了霞光的“色彩”和“动态”;第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

第二组画面(4—7段):描绘了在幽美的夜色中,海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三组画面(8—12段):描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

3、这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进,以苍穹和大海为背景,抓住海滨夏夜的景物特征,描绘了三幅图景:

1)首先着眼晚霞图,夕阳落山,海浪染红霞。先从静态看,写出“橘红”的颜色,再以晚霞与大海相互辉映,化静为动:“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”,“闪烁着”‘滚动着”,准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞,不是笼统地去形容“红霞满天”,而是着意写反照在海浪上的霞光,“又红又亮”写出霞光的色彩特点;“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

2)接着写星光图,夕阳西沉,启明星高挂。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”;空间背景是:高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮,以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物,着重写了长庚星。在直接描写星光之前,先写天空的变化,为长庚星的出现作铺垫。写长庚星,一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点,二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。

3)三是灯光图,夜色加浓,灯光与星光相映。“次第”一词用得准确,写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上,随着波浪“晃动”“闪烁”,“像一串流动着的珍珠”,把灯光流光溢彩的特点写活了。

4、作者写沙滩是根据“我”的感受来写的,写了沙滩的软绵绵( 触觉) ,海水的刷刷声( 听觉)。海风的清新而又凉爽( 嗅觉、肤觉),大海和田禾混合的香味( 嗅觉),太阳炙晒的余温(肤觉),缀满星星的夜空(视觉);然后又写“我”与乡亲们的谈论,还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图,由景及人,景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

5、突出了月亮的圆而亮,和人们在尽情休憩和谈笑的情景。

三、拓展延伸,积累运用。

1、小组交流:美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由。

2、班级交流:在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。(例如:仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)

3、找出文中的比喻句,说说这些比喻起了什么作用,并运用比喻的修辞方法,写出几个描写大海的句子。

四、课堂总结.

请学生谈谈写景物的变化,应注意什么问题。由此,你又学到了什么?

五、布置作业。

摘抄描绘霞光动态和色彩变化的语句。

六、板书设计。

海滨仲夏夜 峻青

按时间推移顺序

一入夜海滨景色:霞光:红而亮 (像燃烧的火焰)

星光:大而亮 (像悬挂的明灯) 景随时移

灯光:流光溢彩 (像流动的珍珠)

二月夜海滩漫步:沙滩:软、热、凉、香

人们:说笑、休憩 景随步移

三深夜海上佳境:月亮:圆而亮

人们:谈笑、休憩

(自然美 与 生活美)

七、课后反思。

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