【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢?

2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗?

(板题，读题)

二、情境体验，整体感知

1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。

(多媒体画面及音乐，师朗读)

2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。

(多媒体出示生字词)

三、细细品读，理解课文

品读第一段：

1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色?

2、指名交流：

⑴ 体会1、2句。

(板书：大湖高山)

⑵ 体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”。

(多媒体辅助)

3、指导朗读：

品读第二段：

1、自由小声读，想想你又看到了什么美?

2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

3、全班交流，并指导朗读。

(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美)

4、指导背诵。

(由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍)

四、学习生字

环 绕 迹

(用多媒体辅助)

五、结束

今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

【评析】

学习兴趣是学生有选择地，积极愉快的进行学习的一种心理倾向。兴趣是学生进行探究学习的动力，这就是说学生的探究欲望一旦被激发出来，就会对探究学习感兴趣，并以积极主动和坚强意志参与探究性学习活动，因此，在语文教学中，我们要根据教材内容的特点创设情景，激发学生进行探究学习的欲望，从而变接受性学习为探究性学习进而提高语文教学质量。

在学习《日月潭》时，学生对台湾的日月潭十分陌生，老师课下引导学生搜集这方面的材料，在课上多展示日月潭的资料，吸引学生观察日月潭，喜爱日月潭，从而产生学习日月潭的兴趣，引领着学生通过自读，互读，美读来学习课文。学习课文后学生对课文已有了初步得了解，这时，可以采用小组合作的形式，让学生把已学会的说出来，让学生感到“我也能在大家面前展示自己”。紧接着，让学生把不懂的地方提出来，小组共同讨论，共同研究，共同解决问题。小组解决不了的问题再由全班同学和老师共同解决。这样激发了学生探究学习的欲望，提高了学生学习的兴趣。