教学目标：

1.正确流利地朗读课文。

2.默读课文,边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

3.了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人,从而激发学生的民族自豪感。

4.想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话,再写下来。

教学过程：

一、激趣导入,出示课题。

1.同学们,在我们悠久的历史长河中涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家——华佗的故事。(读准多音字:华huà)

2.出示课题:第一个发现麻醉剂的人

自由读课题学生质疑:提出课题中的“发现”应该为“发明”。

讨论:发明与发现的不同用法。(发现是已经存在了,而发明是从无到有的过程,是创造新事物的活动。)

3.修改板书。顺势提问:那么华位发现了什么,从而发明了麻醉剂。(板书:发明)

二、感知课文,了解华倍。

1.学生带着上述问题默读课文。

2.回答问题:华位发现了什么?

学生自由回答。

如：⑴华佗发现病人动手术时很疼痛。

(2)华佗发现喝酒之后人会昏睡,手术就不会有痛苦了。

(3)华佗发现中药麻醉剂一一麻沸散有使人麻醉的作用。

3.小结:对，华位是一个非常关注病人的医生，因此他发现了在麻醉的情况下动手术,可以减轻病人的痛苦。而这一切,首先来自于华佗仔细的观察。(板书:观察)

三、细读课文,完成表格。

1.课文写了华位从医中的两件印象深刻的事情,在这两件事情中,他分别看到什么,听到什么,又想到什么呢?

出示表格:

手术看到听到想到

给小孩动手术活蹦乱跳

给喝醉酒的汉子动手术

2.学生自由学习课文,找出课文所写的两件事,完成表格。

(1)再次默读课文,完成练习。

(2)交流。随机解决:“活蹦乱跳撕心裂肺呻吟任人摆布沉思这些词在文中的意思或质疑其他的字词。

(3)根据表格,老师指导朗读。尤其是下列两个问句：

①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢?

②如果有一种药,让病人吃下去,也像醉了一样,动手术不就没有痛苦了吗?(反复渎,体会华佗急病人所急想病人所想的高尚医德)

3.展开想像：这两件事情给了华佗很大的震惊,那么,大家想像一下,此时此刻的华佗会想些什么,还会问些什么?学生自由交流。

4.小结：对,两件事虽小可是给了华佗启发,使他思考,更促使他去研究。板书:思考研究

5.再读课文第2-7节。

四、学习课文第8节

1.指名读。

2.比较句子:

(1)从此,华佗时时留心,处处搜集单方进行试验,终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药便会昏昏入踵,手术结束后才慢慢苏醒。

〈2〉从此,华佗留心搜集单方进行试验,终于合成了一种中药麻醉剂一一麻沸散。动手术的病人喝了这种药,便会入睡,手术结束后才苏醒。

(3)通过朗读,体会叠词的作用：更能表现华馆对医学的执著,对病人的关心。

3.引读第8节。

五、拓展延伸

1.收集华佗的资料,整理之后交流。

2.你还知道有哪些伟大的医学家?他们有些什么贡献?

3.开展小小辩论会:医德与医术哪个更重要?

板书:观察:活蹦乱跳软绵绵

撕心裂肺任人摆布

第一个发明麻醉剂的人——华佗

思考：有什么办法使动手术的人没有痛苦呢?

(急病人所急想病人所想)研究:时时留心处处搜集