文章摘要:本文章的主要内容是关于发挥教材优势，拓展识字途径教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《义务教育语文课程标准》(语文)指出：“第一学段(一二年级)认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”占六年识字总量的百分之五十多。针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，我们在识字教学过程中，从激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。

一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。一册教材主要采用随文识字的方法，我们根据儿童的心理，生理特点，结合本地学生学前教育的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。随文识字、看图识字、拼音识字是识字教学中经常用到的方法，下面重点介绍游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字在教学中的运用。

1.游戏识字。

一年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点我们把识字与游戏融为一体。如拼音、图画与生字对号的“找朋友”，先把学生分成两组站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔画组字游戏的“排火车”，教师出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”，继续加一笔、两笔，可组成“王”“主”“玉”等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

2.谜语识字。

猜谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛、锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。如“王老头，白老头，两人同坐一块大石头。”(碧)；“田字头，人自中，一撇一竖成大工”(界)。如此一猜。

3.多媒体识字。

现代化教学手段介入教学，发挥了让人意想不到的作用。在学过拼音后，我们又尝试让学生通过多媒体识字，根据输入的拼音认读简单的同音字。如在键盘上输入“yu”这个音节，屏幕上显示出“玉”、“与”、“语”、“鱼”、“雨”等字，学生知道这些字都读“yu”，再告诉学生声调的不同，学起来就容易多了。

4.儿歌识字。

朗朗上口、生动有趣的儿歌，对一年级的孩子有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如教学11单元的“清”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。

5.阅读识字。

我们每周开设一节阅读课，以《当代小学生》、《校园文艺》等浅显的带拼音的书籍为主要读物。在阅读课上，学生先通览全文，圈出生字，然后在教师的指导下，重点读带生字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音拼等方式认识生字，最后再通读全文，直至读熟。这样识字与阅读有机结合，相得益彰。

丰富多彩的识字方法，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。

二、发挥教材优势，提高识字效率。

新教材将生字分为三类，要求会认会写150字，要求会认至少350字，其余生字进行渗透性学习。这样降低了识字的难度，减轻了学生的负担，同时也为一部分学生提供了自主识字的空间。

1.随文识字，确保下限。课堂是识字教学的主阵地，也是所有学生最公平的识字场所。我们把课本要求认识的生字作为识字重点，做好三步才过关。第一步，教师或优秀生带读，初步认识生字；第二步，同桌或小组反复认读，逐步熟悉生字；第三步，小组或家长逐人逐字检查，读熟生字。第一次检查读不过，再检查第二次、第三次，直至熟练。这样一来，保证了课标要求的每个学生识字的最低数量350个。

2.渗透性识字。增加识字量。教材除了要求认识的350个生字外，课文中反复出现的生字还有很多，教参要求做为渗透性识字的内容。我们在每篇课文你还认识了哪些生字?把这些字用你喜欢的方式在课文中标出来，读给同桌听。实践证明，在一段文字中，做有标记的字容易引起学生的注意，便于学习。这种方法，也给优秀生提供了自主识字的机会，实现了因材施教。

3.结合各科教学，提高识字效率。新教材特别注意学科之间的整合，语文是各学科学习的基础，与各科的联系尤为密切。开学发下新书，学生都急于知道每本书的书名，并且此时他们学习的热情空前高涨。于是，我们就把开学的第一课，上成了有趣的识字课，认识各科的名称，一节课的时间，学生就认识了“语文”、“数学”、“美术”、“音乐”、“活动”、“英语”、“自然”等十几个词语。之后，我们把各科中出现频率较高的生字制成卡片的形式，随着各科进度学习认识，既减轻了学生的负担，又使学生的有意识记忆和无意识记忆相结合，共同作用于识字教学，提高了识字的效率。

三、利用母语环境，拓展识字途径。

语文课程标准在基本理念方面明确提出：语文课程应该是开放的富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。同时，语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教参也指出：识字并不是单纯的围绕课文进行，而是从学生实际出发，把识字面扩展到他们(学生)所接触的广阔的生活空间。为此，教科书设计了在生活中识字的第12单元《外面的世界》和其它单元的开放性识字活动。根据课程标准和教材、教参的精神，我们设计了和学生生活相联系的各种识字活动。

1.利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。学校是一个方化氛围极浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力。首先我们让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的“班、级”，然后观察教室内的板报主题，从醒目的大字开始认起，让优秀的学生带读、带学；再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，如：舞蹈训练房、蒲公英画室、微机室、语音室、合唱团、书法家、餐厅、学生公寓等；最后观察校内的宣传标语，如：学风、名言、警句等。因为这些学生平时都比较熟悉，甚至有一部分已经认识了，所以在很短的时间内就能认读下来。

2、调动家长积极性，使识字教学走进家庭。我们是县直学校，学生家长的文化层次相对农村来说比较高，所以他们对孩子的成长也格外关注，所以我们利用家长会、家校练习册、家长开放日等各种形式，调动起家长的积极性，帮助学生进行家庭识字。先让家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片形式，分别贴到实物上，然后让学生每天到家对照实物，读卡片，这样字与物相结合，学生容易记忆。然后再认识父母的姓名、称呼、单位等，最后扩展到亲戚朋友的姓名、称呼、家庭住址、单位等。

3.利用母语环境，使识字教学走向社会。结合教材第十二单元“外面的世界”，我们布置学生观察从学校到自己家要经过哪些单位，看见哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”“看图识字”和“问——听——读”等方法，认识生字，回家后自己说一说，并让家长写下来。在这次活动中，有的学生几天认识一百多个字，像“安安超市”、“民生科技”、“雅芳洗化”、“南方小吃”、“特别特酒家”、“国税局”、“财政局”、“电信大厦”、“博兴一小”等，有些甚至是平时难记的字词，学生却在几天中认识、记住了，这不能不说是个奇迹。

四、建立识字档案，不断积累巩固。

儿童识记后，遗忘也随之开始。遗忘的规律是先快后慢。因此，及时复习巩固认识的字，才能起到事半功倍的效果。每天语文课前五分钟是我们的识字交流时间，学生先自己读一读昨天认识的生字，同桌再互相检查，最后小组长检查或教师抽查。为了记录学生识字的过程，便于学生复习检查，我们建立了学生识字档案和班级识字档案。把每个学生通过各种途径认识的生字归类分别放到自己的档案袋里，一月一次复习、总结、并及时把学生识字数量的变化情况记录下来，放在班级档案袋里。

为了激发学生识字的积极性，我们组织了争夺“小五星”、争当“识字大王”、自办“识字报”、举行朗读比赛等种种活动，给学生创造体验成功的体会，使他们在成功中找到自信，在赏识中学会奋发，给识字教学注入了新的活力。

内容概括：这篇介绍了关于发挥教材优势，拓展识字途径，希望对你有帮助！