弘扬个性,激励创新
作文教学是语文教学中创造性,人文性最突出的部分,也是小学语文教学的重要部分,是教学中的难点。学生面对作文往往不知从何写起,写时又抓不住具体的情节,把内容写细腻。面对教学改革的今天,作文的改革成了迫在眉睫的问题。作文教学的改革对素质教育,创新教育的需求就更加迫切。然而长期以来的模式化教学方式和语文教学造成的教条主义习气,从内容到形式都给作文教学造成了有形的“牢笼”。面对新的教学形式和现在孩子的特点,进行作文教学的改革,弘扬个性,激励创新是我们小学语文教师的当务之急。笔者结合多年的教学经验,谈以下几点体会:
—,走出误区,更新观点。
作文教学要呼唤生活,让孩子们生活中的内容走进作文。面对五花八门的作文集,孩子们为了省时,省力,写出的作文脱离生活,模仿痕迹太浓,缺乏感染力。因而教师要从思想上打破传统的陈规桎梏,让学生走回自己的真实世界,用自己的双眼去看,用自己的心去感受,用自己的头脑去思考,构思,再用自己的手写出属于自己的作文。在作文课上注重学生的作文训练,训练他们结合作文要求与题材,创造新的思路,敢于讲与众不同的看法和想法,鼓励他们去大胆想象的同时,把以学的知识运用起来,形成自己的知识财富。
二,弘扬个性,鼓励创新
传统的作文教学通常采用教师指导,批改,讲评的模式,作文的评改过多的侧重中心思想。一篇文章,若是立足于表达什么样的主题思想、体现什么样的人物形象,学生手中就早早的被束缚,思路已被规范化,标准化,已经没有了独立思想,独立的立意,甚至独立词汇。成文后,教师批改时主要对立意、技巧、语言、内容加以评价,这样对小学生的作文禁锢的太多,孩子们反而放不开手脚,失去了独立的个性,写出的作文往往公式化。在作文教学中,应是开放型的,由学生的口头表达,书写练笔,自己修改,相互讨论与批改,推荐品读,改写点评指导,学生感悟总结,让学生充分发挥主体作用,指导学生仿中求新,同中求异,评中见佳,改后有悟,不断拓展作文思路,不断激发学生的兴趣,尊重并鼓励学生的个性发展。
三,从生活中选材,拓宽思路。
作文的题材来源于生活,生活中的每一件小事都是好题材。例如,在写一个熟悉的人,好多同学写自己的妈妈,但内容太空洞,总是母亲为他端饭送水,打毛衣,雨天送伞;或写老师给自己补课,为同学买饭……就如同看电视一样,总是一个频道,同一张固定的面孔,面对这一现实,我在作文教学中建议学生写出真实的题材,引导学生关注自己的生活和情感。进而观察社会,感悟时代,培养学生的社会责任感,增加对写作素材积累。拓宽写作思路,鼓励学生把作文写出新意。
四,鼓励积累,指导发展语言个性。
语言是思维的外衣。怎样使多种“外衣”得体,新鲜,有魅力,也同样要发展个性色彩。在日常教学中引导学生注重语言的积累,把阅读中得到的知识进行消化,吸收。在练习写作时,若能适时,适度的加以借鉴和运用,那么对其写作水平的提高将大有帮助。语言需要不断更新和创造,不断发展个性。在教学中,侧重于语言的训练,鼓励学生讲自己真实的语言,展开想象,在语言训练中求新,求异,求丰富多彩。抓住语言的闪光点。如在《海滨小城》一文中,引导学生体会用词的标准。当写小城的树木特点时,用了小城像笼罩在一片片红云中。体会“笼罩”把树的多,花的多,小城的美体现得精准,让学生在自己的写作中,注意推敲,使语言达到精练而且准确,真切的体现自己的情感。
总之,在作文教学中,发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性,改变思路,摒弃旧有的思维方式,弘扬个性,激励创新,使作文教学走出一片新的天地。