郑金萍

一、教案背景

现代教学理论让传统的师生关系发生了革命性的变革，高扬了学生的主体地位，赋予学生对文化进行学习、传播、探究与创造的权利，因此，要求老师在课堂上以人为本，创造性地使用教材，凭借语文学习培养学生识字、写字、阅读、写作、口语交际，以及综合性学习的能力等。因此，在课前指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解，帮助学生理解课文，注重学课间的知识渗透，培养学生综合能力，根据这些新的语文教学理念，我设计了这一课的教学。

二、教材分析

这是一篇状物抒情的散文。作者由眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，以“我”对花的感情变化为线索，从抒写赏花之情到惜花之憾再到思花之感，融情于景，入情入理。

课文浓墨酣畅地描绘了盛开的紫藤萝花的胜景，淋漓尽致地抒发了赞花之情，由此赞美了新时代开创的新生活、新气象，抒发了积极的人生情怀。本文语言清新明快，不事雕琢，明快中见含蓄，流畅中有余韵，值得反复诵读，仔细品味。

三、《紫藤萝瀑布》教案

【教学目标】

1. 能够把握文章的感情线索并理清全文的思路。

2. 学习使用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地表现事物。

3. 理解本文富含的哲理，提高对生命的感悟，培养积极乐观的人生情怀。

【教学重点】

1. 本文的感情线索和全文思路。

2. 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

【教学方法】

朗读感悟、合作交流、点评指导。

【教学过程】

『导入新课』

作家茅盾在《白杨礼赞》中这样写道：“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是黄绿错综的一条大毡子。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时，你涌起来的感想也许是‘雄壮’，也许是‘伟大’，诸如此类的形容词。”请同学们看投影(出示一树繁密的紫藤萝图片)，这是一树盛开的、闪光的、繁密的紫藤萝，看着这个图片，此时你涌起来的感想是什么呢?请用四字短语概括。(如繁花似锦、辉煌灿烂、生机盎然、气势非凡、争妍斗艳等)，作家宗璞又是怎样描写这一树生机盎然、辉煌灿烂的紫藤萝的呢?让我们一起学习她的散文《紫藤萝瀑布》。

『预习展示』 活动单上〔课前预习〕1、2

作者简介(见投影)

点击写作背景(见投影)

初读课文，整体感知。

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式阅读课文思考，小组讨论交流。

(1)作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝瀑布的?

明确：

色：只见一片辉煌的淡紫色;只是深深浅浅的紫;紫色的大条幅上，泛着点点银光。

形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长;在和阳光互相挑逗。

(2)文中把这一树藤萝比喻成___________，足见它的繁密，充满生机活力，请你说说它与瀑布像在哪儿?

(明确：a. 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极;b. 仿佛在流动;c. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。)

(3)作者又是怎样描写紫藤萝花朵的?

(明确：先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀了下来。”然后写花朵的形状：“每一朵盛开的花，像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花朵的香味：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”)

教师引导：在描写紫藤萝的时候，作者由花瀑写到花穗，再写到花朵，这是按什么顺序来写的?(由整体到部分)，同学们在写作文的过程中也要适当地选用这种写作顺序。

品读课文，感悟情感。

(1)面对开得这样盛的紫藤萝，作者的心情怎样?(找出文中表现“我”心情变化的词语)

(明确：原先“焦虑”和“悲痛”一直压在我心上，在盛开的藤萝紫色的光辉和芳香中，我“宁静”和“喜悦”了，最后加快脚步“感悟”和“振作”了。)

(2)我为何会“焦虑”和“悲痛”?

(提醒学生联系前面的写作背景思考：因为文革十年动乱，家庭遭遇迫害，加上自己的小弟身患绝症。多年来“焦虑”和“悲痛”一直压在作者的心头。)

(3)我的心情为何会变得“宁静”和“喜悦”了?

(面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦)

研读课文，深度探究。

紫藤萝花是不是一直以来都开得这样盛的呢?

(出示眼前的藤萝与十多年前的藤萝比较的投影)

请同学们找出文中描写第二幅图(即十多年前的藤萝)的句子。

【探究结果】(这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。)

我曾遗憾地想：“这里再不见藤萝花了”，可是现在，眼前的藤萝如此辉煌灿烂，作者由此产生了怎样的感悟?

(明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。)

你是怎样理解这句话的?

(花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应像紫藤萝花那样，以饱满的生命力，振奋精神，以昂扬的斗志投身到工作、学习中去)。

投影出示名言，师生共勉，以产生心灵的共鸣。

『美文共赏』

美的语言才能写出美的韵致，请同学们再次浏览全文，找出文中你认为写得美的句子或段落进行赏析。(提示：可对生动传神的动词，富有表现力的形容词，生动形象的比喻、拟人等修辞手法，含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩。)

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

明确：

1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

3.用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

4.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

【大胆质疑】

课文学到这儿，同学们还有什么疑难问题，请大胆提出来，我们共同解决。

『畅所欲言』

学了这篇课文以后，你认为应当怎样对待人生的挫折和不幸，相信你一定会有新的体会。

(长命的长河是没有止境的，人生应该豁达、乐观，积极进取，不要气馁，坚持到底，你终能战胜它，获得成功和幸福。)

【结束寄语】

紫藤萝瀑布为我们展示了一幅人生的画卷。藤萝不与群芳争艳，独自开在春红已谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却怒放着，骄傲自信地自己美的生命而欢腾嬉闹，正如作者宗璞所说：“生命的长河是无止境的。”经历过苦难的人，会更加珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应该像紫藤萝一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

『布置作业』完成活动单上的“反馈练习”。

板书设计：

花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈

花色——热烈沉静 惜花——如人生的生死挫折

花香——淡淡持久 思花——如生命的永恒意义

四、教学反思

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的焦虑、悲痛化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。教学过程中，我本着新课程理念中提出的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所”来设计教学，先请学生自读课文，初步感知，感受花朵的繁茂，形成初步的印象;接着让学生体会作者心情，并让学生发挥想象，如果你是作者，你会怎样;最后让学生明确本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”课堂上，我总是让学生先自己看书，独立思考，再激发他们相互讨论，相互评价，最后形成有个性的体会，所以，课堂上学生兴趣浓厚，积极发言，效果较好。