教学目标：1.通过一群男孩儿帮助小伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。

教学难点：抓住文中重点词语来体会人物的内心感受。

教学准备：课中

教学流程：

一、创设情境质疑导入

同学们，你们喜欢听故事吗?在一个小镇的一所学校里发生了一件奇怪的事，一群男孩儿把自己一头美丽的金发剃光了，这是怎么回事呢?今天我们就来学习：17.一群光头男孩儿。

你对课题中的哪个词最感兴趣?光头是什么样的?用一个词来形容。

请同学们读一遍课题，读了课题后你想知道什么?

他们为什么会变成光头男孩，正是本文的主要内容，相信学完课文后，同学们一定会有所收获。

二、初读课文整体感知

1.请同学们自由地读文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2.请同学们再读一遍课文，同桌两人一起读，读完后标出自然段序号，不认识的字圈出来，互当小老师纠正字音。

3.指各分段读课文：其它同学边听边想：布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿?

学生汇报(板书：掉光一个，剃光一群)

三、再读课文读中悟情

1.这是发生在大洋彼岸的一个真实故事，那么这个真实的故事发生在什么地方?发生在谁的身上呢?请同学们自由地读一个第1自然段。

2.出示句子并指导朗读：由于进行药物治疗，他漂亮的头发全部掉光了。

(1)谁来读一下这个句子?

(2)我们一齐把这句话读一读，读得时候看看你想强调哪个词?(漂亮，全部)

(3)谁能用“漂亮”这个词来说一句话?

3.师：布莱恩这人漂亮的一头金发全部掉光了，成了一个光头男孩，他的心情会糟糕到什么程度呢?请同学们自由朗读第2自然段，读完后用﹋线画出体现布莱恩心情词语?谁来说一说你找到的词语?

生：布莱恩难过极了，同学们想一想，如果老师把“难过极了”换成“很难过”，可以吗?(生汇报)

1.还有哪些词语体现布莱恩难过心情的词语?

现在你能用难过的心情来读一下2自然段吗?

(1)学生自由练读一下

(2)指读

出示图：他的神态是什么样的?这时的他在想什么?在我们看望布莱恩之后，谁能再来读一读第2自然段。

(3)指读、评价

(4)男女生竞赛读，比一比谁是最难过的布莱恩

师：你们读得都不错，让老师感受到了布莱恩的伤心与难过，那么些时的布莱恩他最需要的是什么?(帮助、安慰)

下面请同学们默读3、4自然段，我们来看看同学们是怎么做的?用﹋线画出来

1.老师现在特佩服布莱恩这些同学中的一个孩子，你们猜猜是谁?

这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽柔软的金发的目的是什么?其他同学的目的是什么?

就这样学校里出现了一道亮丽的风景线，请同学们齐读4自然段。

1.谁能用“出现”说句话?

2.那么学校里这群光头男孩的做法，让你感受到了什么(感动、激动)

3.你们能用感动而激动的心情来读一读3、4自然段吗?

4.让我们想象一下，如果布莱恩现在不是学校里唯一的光头男孩，布莱恩就不会___________，就会__________。

师：所以当布莱恩看到这群光头小伙伴来到自家门口时，他还难过吗?(不难过)

(出示图)让我们看看此时布莱恩的神态，动作是什么?与前面的布莱恩相比有什么不同?

请同学们带着高兴的语气自由读一下5自然段，看看布莱恩见到这群光头小伙伴是怎么做的?(学生汇报)

师：那么相拥在一起的作们会说些什么?(小组内讨论)

师：你们所说的正是文中省略号省略的内容。

师：再次让我们带着这份无比激动的心情，齐读最后一段。

师：你学完本文后，你们还觉得这群光头男孩很丑吗?板书：(丑、美)为什么?

师：的确，丑的可以变成美的，难过的可以变成快乐的，到底是什么有这么神奇的力量呢?(板书：爱)

师：布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回了快乐与自信，那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗?(小组讨论)

师：同学们的办法都很好，老师又看到了一群有爱心的孩子，现在老师带给你们一首小诗，但没写完，想让你们帮老师写完它，行吗?

出示诗：

爱，就是同学们用自己的行动;

帮助布莱恩找回快乐;

爱，就是小伙伴们哭鼻子时，

轻轻递上一块手帕;

爱，就是妈妈下班回到家，

轻轻地为她捶捶背;

爱，就是()，()。

请同学们小组合作共同完成。

总结：学完这篇课文后，你懂得了什么?老师希望你们人人都做一个心灵美的孩子，做一个有爱心的孩子。

作业：1.发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发生什么感人的事。

2.课后同学们搜集一些互相帮助的感人的故事，明天课上交流。

板书设计：17 一群光头男孩儿