在教学《鱼游到了纸上》我是这样导入的：“同学们，今天我们学习第２７课。”

板书：鱼画到了纸上。我有意将课题中“游”写成“画”，有几个孩子悄声说“老师好象写错了。”几个男孩子尤其激动“老师，错了，错了，是游不是画，你写错了！”“哦？鱼能游到纸上？”我故意吃惊地反问。有几个孩子楞了一会儿，似乎觉得有理，有几个不服气：“书上是写‘游’啊！”几个孩子忍不住争论开来。我抓住时机，让孩子先认真读课文，再下结论。果然，孩子们都认真地读起课文来。由此可见课文的导入若能引起孩子思维的冲突，挑起孩子读书的欲望，再引导孩子读文，往往事半功倍。