一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。 阅读课文，最可怕的是一句一段地“剖析”，将文章肢解得支离破碎。如何才能让学生在阅读和感悟中有所得，有所悟，有所法，这是我在备课时一直考虑的问题。上完课后，我主要谈谈以下三个方面的感想：

1、 以两个自学活动作为切入点，引导学生自主有效的学习。自学活动一通过读、划、思来引导学生感悟弟子们寻找最大的麦穗的过程和结果以及弟子们为什么没有找到最大的麦穗；自学活动二通过课后的两个习题让学生通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已有的经验，让学生用自己的经验去兑换文中的道理。两个自学活动牵动整个文本的学习，这样就能使课堂线条简单，条理清楚。

2、 抓住关键词句，品析感悟，体会情感。抓住关键词句理解课文内容，体会人物情感，是学生阅读文章的重要方法。教学本文时，同样必须注重引导学生抓住关键词句来体会人物情感。如当学生找到弟子们如何找寻最大的麦穗的相关的语段时，可以先让学生找找弟子们采摘麦穗时的动作、神态的词句或一些关联词，然后学生们进入课文所描绘的特定意境中，体会弟子们态度认真却犹豫不决，不能抓住现在，总是寄希望于未来，结果一再地错失良机，实在可惜！对于文中两个“最大”的理解，学生一时很难说清楚，让学生通过联系上下文来理解，既回顾了文本，又教给学生一种语文学习的方法，毕竟，知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有方法才是厚重的，久远的。

3、 联系生活实际，升华认识。课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”一句文本的重点与难点，对于抽象思维能力还比较弱的学生来说，理解起来有一定难度。怎么办？一方面，要引导学生反复朗读，不断感悟，不断提高认识；另一方面，就需要我们教师提供学生认识理解的支撑，于是我就先用名言帮助学生理解，再提供学生成长过程中的类似体验，由浅入深，层层深入，引导学生联系生活实际揭示道理。