记得在我上小学的时候，我们的语文老师住进了医院，作为学习委员的我去看望他，他对我说：“海峰，我耽误你们太多了，你试着替老师讲一课吧！”于是，他拿出了课本，对我面授了“机宜”。回到家里，我用了一晚上的时间进行“备课”，第二天，我带着初登讲台的心跳为我的同学们“讲”了一课。

十几年后的今天，我对当时讲课的内容仍记忆犹新，就连这一课的５个小标题我都记得清清楚楚，中心思想也能说出来。可见，这节课对于我来说收到了意想不到的效果。毛泽东同志在谈到事物发展的原因时讲到：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”又说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”

让学生当一回老师，突出了学生是内在的矛盾，是内因。但是，学生内在的矛盾必须有外因这个条件才能发展，这个外因就是教师。让学生当一回老师，必须是在教师的指导之下。

在小学高年级语文教学中，我经常采用“让学生当一回老师”的方法，具体做法是：

第一，教给学生“备课”。（１）熟读课文，弄清字、词、句的意思，逐字、逐句地读，了解课文的主要内容；（２）理解课文的各段内容，要一句一句地读懂，一段一段地概括大意，重点段要抓住重点词语，最后想想段与段之间的联系；（３）想一想作者的思路和写作目的，从而领会出课文的中心思想。

第二，学生自己“备课”。学生利用一定的时间在教师指导下完成以上三项内容。

第三，学生登台“讲课”。选２—３名程度不同的学生依次登台试讲，教师要放开，让学生随心所欲地讲。第四，教师补充纠正。对学生讲不到或有错误的地方进行及时的补充和纠正。让学生当一回老师，既培养了学生的思维能力，又培养了学生的口头表达能力，同时使同学们养成了自学的好习惯。我曾做过几次抽测，出两份试卷分别对两课内容进行考查，一课是学生试讲过的，另一课不是，考试的内容、类型、难易程度差不多。结果，让学生试讲的课文的成绩明显高于另一课，主要表现在一些灵活性较大的、自己发挥的题目上。我建议小学高年级的老师和初中老师不妨一试。