教学设想：

创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人;

以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人;

增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

1、导入，揭题。

师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了;花儿更香了，更艳了;树叶更绿了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

【点评：导语激情，让学生憧憬美丽的夏夜】

(板书课题15夏夜多美)

师：夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)

二、初读课文，认识生字。

师：(出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读?(指名读)对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧!

【点评：一读课文，要求明确】

(学生自由轻声读，教师巡视)

师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听?

生：刚开始我读不准“萤”，后来就读准了。

师：你能再一次大声地读出来吗?

生：能!萤!(ynɡ)

师：后鼻音读得真准!还有谁?

生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。

生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。

【点评：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作意识。】

三、再读课文，互助学习。

师：只要努力付出，就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗?

【点评：二读课文，互听互帮，读有层次，有目的。】

(生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导)

师：怎么样，比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?

生：我在同位的帮助下，读准了“绿”。

生：我在同位的帮助下，读准了“着”。

师：把这个词语读出来。

生：“着(zho)急”。

【点评：合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。】

4、熟读课文，5、合作学习。

师：集体的力量真是大呀!大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢?

生：我要提个建议是读流利。

师：提得好!(出示CAI：“我会读--看清词句读流利”)谁来解释一下流利是什么意思?

生：流利就是读书时一个哽都不打。

师：哎呀，有点难。你们能做到吗?赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧!

【点评：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。】

(生活动，教师巡视)

师：大家读得真带劲啊!让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵“小睡莲”。

【点评：四读课文，读读议议，提高朗读水平。】

(生接龙读。)

师：大家来评一评吧!

生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。

生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。

【点评：学生掌握了朗读的基本要求，听得认真，评得准确。】

6、检查识字

师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，(出示CAI)认得吗?赶快大声地认一认、读一读!

(生自由读。睡莲合拢，拼音消失。)

师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们?

【点评：反复地读书，学生在阅读中识字，此时既是检查，也是巩固。】

(指名认读、齐读)

师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴!我也为你们感到高兴!

六、欣赏范读，体会感情。

师：静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢?听!

(教师范读录音，CAI动画演示。)

师：大家听出这是谁的声音了吗?

(生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师)

师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。(出示CAI：“读读想想有感情”)你们想不想这样来试一试?(想)那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。

(生自由读，配乐，教师巡视)

【点评：五读课文，逐渐引学生进入语文情境。】

师：你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

【点评：让学生体验语言美、心灵美。】

生：我觉得“小蚂蚁到家了。”很美。

师：读一读。

生：小蚂蚁到家了。(慢)

师：你为什么觉得这句话很美?

生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗?

生：对!

【点评：没有空洞的说教，没有生硬的概念，让学生感受到形象美。】

生：我觉得这儿很美：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。”

师：为什么你觉得这儿很美?

生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。

生：我觉得这儿很美：“啊，多美的夏夜啊!”

师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀!

【点评：教师的语言也紧扣话题，强化中心。】

七、创设情境，指导表演。

师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了?

生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。

师：你怎么知道的?

生：是一只小蚂蚁在哭“呜呜……”

【点评：如果没有前面大量时间的读书，课文不熟悉，就不会有这么快的反应了。】

师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!(戴上头饰)到池塘里来。(生蹲在地上，“呜呜……”地哭。)

师：接下来呢?

生：睡莲被吵醒了。

师：请你来扮演这朵睡莲吧!

(生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。)

小蚂蚁：呜呜……

睡莲：(睁开眼睛)小蚂蚁，你怎么了?

小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

(师提示：睡莲弯弯腰)

睡莲：快上来吧!

小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

小蚂蚁：(摇摇头)我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊!这时……

生：(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)

小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗?

睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

蜻蜓：让我来送他吧!

睡莲：天这么黑，你能行吗?

师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家?

生：有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)

萤火虫：(飞来)我来给你们照亮。

师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机，……(略)小蚂蚁到家了。”

【点评：教师穿针引线，使故事情节自然发展。】

师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴?

生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

师：你们高兴吗?眨眼试试!还有好多同学都想来表演呢!先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧!

【点评：刚才的表演激发了兴趣，小组再演，让每个小朋友都来亲身体验一下。】

(小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。)

师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧!

(生表演略)

八、感悟，小结。

师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么?

生：我觉得这节课很好玩。

生：我觉得夏夜还真的是很美呢!

生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。

【点评：三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果，很有层次。】师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗?

生：好!