第四单元

单元说明

这个单元指导学生学习自然科学小论文。这里所说的“小论文”，是科学普及意义上的文章，大多是为了普及科学知识、引起大众对科学的关注、兴趣和热情而写的。这些文章不一定是发前人之所未发，却都出自科学大师之手，观点确实，论证严谨，文笔生动，兼有理趣和情趣，体现了科普作家敏锐的思维和独特的语言风格，可读性很强。学习这类文章，可以增长知识，开阔视野，提高学生的逻辑推理能力和思辨能力。高中阶段的语文学习，要加强学习内容的文化内涵，这样在阅读和写作上才能有质的飞跃。本单元所选三篇课文，文化内涵就十分丰富，有对中国建筑特征的概说，有对生物的社会行为的描述，有对人类计数能力的追寻，有对宇宙未来命运的探索。教学时可抓住以下几个方面引导学生学习科普论文。

1.激发学生学习科普文章的兴趣。科学文化，作为当代社会的主流文化，在社会生活中发挥着越来越大的影响力。它增进了人类对大自然的了解，推动了经济发展和社会进步，改善了我们的生活品质，成为最有活力的文化因素。21世纪，人类已经进入知识经济时代，一个缺乏科学教育的民族是很难强大起来的，一个缺乏科学素养的人是很难适应现代社会的工作和生活的。科普文章的理性精神和睿智哲思，对学生心智的成熟是非常有益的。

2.把握住自然科学小论文的特点，探索出一条切实有效的教学之路。这个单元的课文，与必修课本第三册学习的科普单元，有相同之处，也有不同之处。相同之处是都普及了科学知识、弘扬了科学精神，不同之处是第三册的选文多是描述式、随笔式的，更具有散文化的倾向，本单元学习的课文多为论述式、阐发式的，有一个核心议题，有理论上的探讨，有一定的深度，更具有议论化的特点。教学时，要立足于“科学人文”来指导学生学习。这些文章，既是“科学的”，有科学知识、科学理念和科学精神，又是“人文的”，以人文的观点审视科学、对待科学，表现出很强的人文关怀色彩。在语文课中学习科学文化论著，既要让学生感受到科学文化的魅力，也要让学生从中得到科学美感的陶冶。

3.理清作者的思路，概括归纳文章的要点，理解文章的重点难点。本单元所选课文，每一课都有一个核心议题，作者在写作时，一定是经过了缜密的构思，围绕这一议题来组织材料的。解读的过程，从某种程度上说就是一个还原的过程。明晰了作者的思路，抓住了文章的要点，找出了重点难点问题，对文章的整体理解就不难了。编者根据每一课的不同内容和写法，对这些问题在各课的“课文研讨”和“关于练习”中都有所提示和强调，教师可参酌应用。

4.发挥学生学习的主动性，开展跨学科的交流活动。学生是学习的主体，在学习科普文章中调动他们学习的主动性更为重要。因为学生每天所接受的教育是多学科的综合性的，理科知识的水平可能超过语文老师，更有一些科学爱好者，在某些方面既“迷”且“专”，有一定的深度和广度。所以，在科学知识的理解方面，可以多发挥学生的特长。另外，跨学科的学习交流，可以促进知识的整合，能力的贯通，是高中课程标准着意提倡的教学理念，而且容易实行，应该在教学中给予足够的重视。

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