教学设计思路：

由学生的喜好和生活实际导入课文，在培养学生的合作意识和能力中认识生字，在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑同，同时培养学生的质疑能力和小组内解决问题的能力。

教学目标：

1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读十一个生字。

3.借助拼音朗读课文，背诵课文。

4.理解课文内容，培养热爱生活，积极感受生活的情感。

教学重难点：

从课文中感受生活是那么的美好，从而热爱生活。

教学准备：

生字词卡片、奖励评价标志。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、激情导入。

师：你一定在阳光下奔跑过，玩耍过，你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗?课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧!

师板书课题：18、《太阳的香气》

(激情引趣，直接导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。)

二、读文识字，把不认识的字。

1.学生读课文，要求遇到不认识的字多读几遍

⑴开火车读。评价：你觉得他读得怎么样?

⑵再找一组读。要求读正确、流利。

2.师检查部分学生生字识记情况。

课文里出现许多生字，老师给请了出来，想认识吗?

(出示生字，学生开火车读)由词到字

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

三、把生字还放到课文里，再读课文请大家读正确、流利。

1.请同学读，4人，评价：读的情况。

生想：太阳的香气到底藏在哪儿?

读后集体交流，生读出文中的句子。

第二自然段由眼前的事物写起，写“我”眼中的太阳的香气。晚上，打开“妈妈晒过的被子”，早上穿上“妈妈洗干净的衣服”——由自身的感受写起，容易引起孩子的共鸣。这两句对仗工整，节奏感强，要通过有感情的朗读读出文章内在的韵味。

第三自然段主题逐渐升华。“太阳的香气到处藏着”，在前面朗读的基础上，这一段的感情要更加饱满。

第四自然段是在妈妈的启发下“我”的又一次感悟，笔锋一转，由物及人，妈妈“身上也有太阳的香气呢”——凡是感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。结尾如奇峰突起，孩子对生活独特的感受和体悟也由此达到极致。

2.在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢?

3.生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。

在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知欲望，同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。

联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。

4.指导朗读，以读代讲。

有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。

5.拓展

师问：你感受过太阳的香气吗?你认为太阳的香气还会藏在哪里?

学生之间互相交流。

6.学了课文后，你明白了什么?

学生畅所欲言，谈感情收获。

7.带着感情，再读课文。

四、课外延伸。

读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。

培养学生课外阅读能力，使学生的语文学习由课内延伸到课外。