【教学目标】

1.认识“兔、春、种”等十三个生字，会写“太、丰、白、的”四个生字。

2.了解兔兄弟搬南瓜的经过，懂得遇到困难要动脑筋，想办法。

3.能正确、流利地朗读课文，回答课后问题。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。

4、教育学生遇到问题要动脑筋想办法。

【教学重点】

认识十二个生字，能够读准字音。指导学生正确书写“太”“丰”“白”“的” 四个字。

理解课文内容，有感情地朗读课文。

【教学难点】

有感情地朗读课文，了解兔兄弟用什么办法运南瓜的，以及他们的办法是怎样想出来的。

【教具准备】

生字卡片、课件、实物投影。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第1课时

一、课件导入，激发情趣

(一)教师导语：同学们，今天，老师给你们带来两个好朋友，你们看，是谁?

(灰兔、白兔)板书：灰兔、白兔。

(二)学习“兔、白”。

“兔”：指名读，课件出示图和古代象形文字。

“白”：用什么方法记?熟字加一笔、熟字减一笔、熟字去掉一部分。

(三)还有一样东西(南瓜)，你们认识吗?

[你见到兔兄弟、大南瓜，想说什么呀?]

二、学习课文

(一)揭题：这节课我们就来学习一篇关于兔兄弟和大南瓜的故事。板书课题，齐读课题。

(二)初读课文，整体感知，认识生字。

1.他们之间发生了怎样的故事呢?快来看看课文吧!

[首先看看有哪些字你不认识的字，用铅笔圈出来。]

2.学生自由读课文，自己运用所学方法学习生字。

3.学生认读生字，首先采取多种方式读词语卡片，然后读生字卡片。并介绍一些字识记的好办法。

教师点拨：

春：三人观日。

种：熟字合起来。

丰：三横一竖。

抱：形声字。

太：大字加一点。

重、直、行、面、定：学生自主识记。

4.用读卡片、开火车、赛读等方式进行巩固识记。

5.再读课文，检查字音是否正确，同时思考：课文讲的是一件什么事?

标出自然段的序号。还有什么不懂的地方?全班交流课文大意。

(三)朗读课文，读中感悟。

1.指名回答并提出问题。教师梳理后板书：搬→滚。

[并引导学生探究学习：

(1)从哪里感觉到南瓜大?

(2)哪些语句告诉我们兔兄弟搬不动南瓜?]

2.朗读感悟一：感悟南瓜的“大”。

(1)浏览课文，哪一段写了南瓜的样子?自由读一读。

(2)学生读后体会“大”。

[引导学生结合生活实际，想像南瓜的样子：有多大?

出示图片、资料拓展学生的知识，再次使学生形象感知南瓜的大，为后面的感情朗读打下基础。]

(3)指导朗读：兔兄弟看到自己种的南瓜这么大、这么好是什么心情?怎样读?

3.朗读感悟二：感悟搬南瓜太重，兔兄弟搬不动。

(1)导入：从你们的朗读中我感觉到兔兄弟心里可真高兴。可是后来他们心情发生什么变化了?读读课文第二自然段。

(2)学生读中感悟：兔兄弟什么心情?为什么?哪里感受到南瓜大?(兔兄弟累极了。)

4.朗读感悟(三)：感悟小白兔的聪明。

(1)读课文第三自然段，探究小白兔怎样想到把南瓜滚回家这个办法的。用自己的话说说。

(2)引导学生思考：小白兔的办法好在哪里?(省力、快、南瓜不会受损。)

(3)启发思考：小白兔为什么能想到这样好的办法?

学生说的过程中，教师运用课件演示自行车转动的动画、南瓜的样子(跟车轮复合对比)，让学生感受到相同之处。再演示南瓜立起来滚动，形象感知其方法的巧妙。

(4)师生小结：他们善于观察、思考，才能想出办法。

(5)小白兔想出了这样好的办法，是什么心情?读一读这个自然段。

三、发散思维

1.如果你是兔兄弟，你会怎样做?独立思考，然后小组交流，看看哪个组想出的办法多，并且合理。

2.想象一下，兔兄弟把南瓜搬回家的路上和到家后会出现什么情况?

四、小结

小白兔多聪明啊!他的聪明来自于细心观察和认真思考。板书：观察、思考。

第2课时

1.复习会认字。

2.学习会写字。

(1)自主学习四个生字。(读准音、想办法记住字形。)

(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)

(3)小组汇报，教师点拨：“风”与“丰”、“大”与“太”、“白”与“百”的对比、区分。

(4)学生描书上范字，选出最难写的字，师生探究。

教师板书：白(注意撇的角度和位置、上宽下窄。)

学生练写、实物投影展示、评议。

(5)学生练写，小组交流、评改。

3、学生有感情的朗读全文。

4、发散求异，拓展思维。

(1)如果你是兔兄弟，你还能想出什么办法?

(2)小猴子看到兔兄弟想到这么好的方法，很羡慕。有一天，他在山上摘了一个大西瓜，也用兔兄弟的方法把西瓜滚回了家，猜一猜，结果怎么样?

5、师生总结：遇到困难，要根据实际情况认真思考，千万别学小猴子，盲目照搬别人的方法。]

【板书设计】

19 聪明的小白兔(一)

大 抱放

灰兔图片南瓜图片 圆 盯 观察

白兔图片 重 竖 滚 思考

【教学反思】

图文结合是本册教材的突出特点。于是我利用文中的插图这个生动形象的资源，发展学生的口头语言，也为理解课文奠定了基础。拓展思维训练学生在说的过程中，教师演示，让缺乏直接经验的学生也能形象感知方法的巧妙。培养了学生的创新思维，小猴子运西瓜的故事发展了本课的中心，学生的感受更深刻。