出于职业的本能，我经常与同行——老师们一起闲聊。也许是职业的习惯，聊着聊着就达成了共识：现在的学生难教，不听话。课堂上老师讲破了喉咙，他心不在焉，一问是三不知，批评吧，还不买账。每每听完他们一通义正言辞的控诉，我就不免有一番真切的反思。学生真的难教吗？面对一知半解或不甚明了的知识，是学生视觉的疲劳，还是听觉的麻木，是无奈还是显得无所谓呢？其实都不是，追根溯源，是教师缺乏一种凝聚力，这种凝聚力就是教师的魅力。那么教师如何展现自己的教学魅力呢？

一、教师要“美”目传情

眼睛是人心灵的窗口，教师要善于运用这个窗口，进行传情达意，达到师生心灵的沟通。但现实的生活中，特别是课堂教学中，真正做到“美”目传情的教师是少之又少。要么是横眉冷对，要么是视而不见，要么是两眼望青天（盯着上方），要么是犹遮琵琶半遮面（盯着书本）。试想：一个教师在课堂上，对学生是如临大敌，学生会亲近你吗？一个教师在课堂上目中无人，对学生一屑不顾，他们能认真学习、安心学习吗？何况他们也是有着尊严的人呀！只是敢怒不敢言罢了。

我本人是乡教研员，多次深入课堂听课，曾听了六年级的一节语文课，教师讲课双手捧着两本书，上面是语文课本，下面是一本厚厚的《备课手册》，讲课时，这位教师两眼不离书本，照本宣科，碰到新词、句意、段意什么的，一律按《备课手册》照搬，一节课下来，没看学生一眼。象这样的课堂教学，能吸引学生吗？象这样的老师，怎么能让学生敬重呢？在课堂上，教师要让自己有一双“美”目，柔和的目光是一种慈祥，刚毅的目光是一种自信，注视的目光是一种提示，惬意的目光是一种成功的鼓励。当你心中时刻有学生，时刻关注学生，时刻以不同的目光给学生温暖、自信、提醒、鼓励，学生自尊得到了满足，也从老师那无声的语言中明白了“爱”。还愁学生没有向心力吗？

二、教师要妙语连珠

课堂上，教师的表达能力至关重要。一口标准的普通话，一段幽默风趣的言语，一番抑扬顿挫的表述，往往能让学生陶醉。不同的课堂、不同的时间，教师用自己的睿智送给学生表达效果不同的话语，很能让学生得到美的享受。此时，学生真担心自己因马虎而错过了欣赏的机会，哪敢不集中注意力呢？

我从教多年，不敢说自己的课堂有多么精彩，但学生在我的课堂上的确很听话，学生上我的语文课，没有厌烦的举动。其原因，用学生自己的话说：“老师真幽默。”在课堂上，有学生走神，我会来一句“有的学生不在服务区，没有接到信号”。有的学生因疲劳打瞌睡，我会来一句：“某某同学听课真入神，陶醉在睡梦中”。学生听到这样的语言，往往是喜形如色，比大声训斥学生强过百倍。

针对不同的教学内容，我会认真的组织好导语，让学生产生一种学习的欲望。如教学《五彩池》，我神秘的说：“传说天上王母娘娘有七个女儿，她们每天都要到水池里去洗澡。那水池的水五颜六色…….”神话故事深深的迷住了学生，心中对那神奇的水池产生了无限的遐想。我话锋一转，“今天，让我们一起走进五彩池，去体验一番吧！”学生学习激情高涨，师生和谐的课堂自然生成。教学古诗，白居易的《忆江南》，我动情的导入，“俗话说：‘上有天堂，下有苏杭。’在我国江南，那真是人间仙境，小桥流水，亭台楼阁，绿树红花…..在这样的美景中生活的人终身难忘。今天，让我们超越时空一同走进江南，去寻访诗人的感觉吧！”一番导语让学生早已按耐不住学习的欲望，此时，还会担心学生难教吗？妙语连珠，透着一股浓浓的语文味；妙语连珠折射的是教师的文化底蕴，让学生羡慕不已，自然产生了吸引力。

三、教师要妙笔生花

教师的魅力来自于个人的教学基本功——手上功夫，漂亮的粉笔字，刚劲洒脱的钢笔字，潇洒的简笔画等，往往让学生惊叹不已。千万别小看学生，美丑好坏是心知肚明。一旦写的字、画的画让学生叹服，他们会反复模仿，甚至围在老师身边请教，学生对老师佩服得五体投地，哪儿还会不听老师的话呢？在这方面，我有深刻体会。我平时很注重在学生面前的示范作用，无论是黑板上的板书，还是作业本上的批改，我是一丝不苟。也经常看到学生私下模仿我写的字，也经常听到学生发出赞叹：“好棒的字哟！”当然，我在老师面前常流露的一句话是“上课是一种享受”，因为我从来不为学生学习的事烦心。听过我上课的老师也说我所教的学生听话，抱怨自己的学生不争气。我的体会是教师要有魅力。曾经有这么一件事。那是一次县级大型常规检查，一位教研室教研员检查我校某位老师的作业批改情况，该老师实行的是等级评价制，批阅的是一个“甲”字。这位教研员横竖不认识是一个什么字，连续问了同行的三位同志，都不知道是什么意思，还是该校的一位主管教学的领导说出了真相。试问，连老师都不认识写的什么字，学生能明白吗？这样的老师能说学生什么呢？责怪学生学习不认真，学生怎么会接受呢？妙笔生花是教师的一种能力，是教师的一种追求，更是教师的一种人格魅力。真心修炼，必有真情回报。

教师魅力无限，学生受益无穷。教师沉下心来投入到教育教学工作，展现自己的魅力。相信会别有一番天地。