《七律长征》学法指导式教学设计
教学目标:
1、正确理解下列词语:逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒。
2、理解诗意,充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识。
教学重点与难点
重点:理解颔联和颈联的含义,有感情地朗读诗歌。
难点:通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
感悟目标:
1、感悟文章的语言
2、学习作者运用什么表达方法。
教学方法:读中悟,悟中读,让学生诗情满怀
教学准备:
1、教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、创设情景导入新课,走近长征。
1.播放《长征》的片段《过雪山》,引导学生进入情境。
师:今天我们学习一首七律诗——《七律•长征》。长征是永载中国革命史册的光辉历史,齐读课题——
师:长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——
师:56个字,负载着长征路上的千种艰难险阻,饱含着中国共产党的万般豪情壮志。这是中国革命的壮烈史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。它的作者是一代伟人毛泽东,让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
2.引导学生交流对长征的了解。
引导学生交流关于长征的资料。
课件出示红军长征路线图,教师结合路线图简要介绍长征:中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水,翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过乌蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月,红一方面军主力终于胜利到达陕北,回想长征途中一个个的艰难险阻,我们取得的一个又一个的胜利,毛主席心潮澎湃,满怀豪情,挥笔写下了这首《七律 长征》。
二、初读诗歌,感知大意。
课件出示诗歌《长征》全文,“逶迤、磅礴、横、拍、更喜”等词颜色变成红色,提示同学们在朗读的时候注意这些字。
学生朗诵诗歌,把诗读通顺,生字读准确。
教师视学生朗读情况进一步指导朗读,适当渗透七言律诗的特点,如果学生朗读效果一般可以为学生范读课文。
三、再读诗歌,读悟结合,理解诗意, 指导背诵
(一)出示学习提示:
1、悟--结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么?(用诗中的一句话来回答。)
2、说--思考诗的意思,用得精彩的词语,与小组同学交流学习成果。
3、读--把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
(二)合作交流学习:
1、同桌合作学习。
2、交流理解,读中悟,悟中读
(1)这首诗写了什么,能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难,万水千山只等闲。)
(2)请大家大胆展示自己,说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒已见。(视学生学习情况而定,可以和学生一起讨论,引导孩子们把自己对诗文的理解融入朗诵中。)
3、交流,预设以下几个环节:
(1)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
通过课件展示红军长征途中遇到的各种困难以及军衣、军鞋的展示,引导学生抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”、“不怕”和“只等闲”来深入理解这首诗的大意。
与学生进行对话,引导学生想象红军是在怎么恶劣的环境中跋涉于万水千山中的。
(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
课件展示五岭山脉和乌蒙山的图片,理解“逶迤”和“磅礴”。
在红军的眼中这逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山却像什么?师用简笔画来引导学生们理解。透过这种极度的夸张与对比,引导学生体会伟人的情怀,练习有感情地朗读诗句。
紧抓“腾”与“走”,与学生进行对话,(我扮演五岭和乌蒙山,孩子们扮演红军战士)让静止的山有了生气,体会高山与红军战士之间的灵动起来。
(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
质疑:为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?
引导学生理解“金沙水拍云崖暖”:
课件出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗?(师介绍故事:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严。我们的红军足智多谋,一面假装攻打龙街,迷惑敌军,吸引他们的主力部队;而另一面我军主力队悄悄到绞车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞)
A、知道这个背景资料,你会怎么读?(生读)
B、我觉得你读得很轻快,你为什么这样读?
C、起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴?
我们胜利了(读)——
我们不费一枪一弹胜利了(读)——
面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)——
与学生共同品味“大渡桥横铁索寒”:
A、课件出示泸定桥:为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?由“寒”字你联想到了什么?
……
B、播放飞夺泸定桥的影片。
C、你认为该怎样读这句诗?学生练习朗读,指名读。
D、教师小结:长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧取也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,二者互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比。(男、女生分读“暖”“寒”的诗句,齐读)
(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
指名读诗句,说说自己的理解。
A、“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?
课件出示毛泽东的对《忆秦娥•娄山关》的注:“万里长征,顺利少于困难不知有多少倍,心情是沉郁的。过了岷山,豁然开朗,转化到了反面,柳暗花明又一村了。”引导学生体会其中蕴涵了作者怎样的思想感情。
B、引导学生比较岷山与五岭、乌蒙,体会雪山带给红军的困难更大。
C、引导学生比较“更喜”与“不怕”理清诗人情感的发展脉络:由大无畏的革命英雄主义发展为革命乐观主义。
(生自由背诗,指名背,配乐朗读。)
四、联系汶川地震感悟长征精神,让学生以铿锵的声音读中我们中华魂!
同学们,毛主席这首诗让我不禁联想到发生在四川省汶川县的大地震,地震无情人有情,面对这场巨大的灾难,我们中华儿女万众一心,众志成城,有钱的出钱,有力的出力,在全世界人民面前再次展现了我们炎黄子孙不屈的中华魂!同学们,面对着这场巨大的灾难,我们团结一心的中国人民——(不怕),我们坚强的华夏儿女——(不怕),我们英勇无畏的炎黄子孙——(不怕)。我们任何一个有血性的中国人,骨子里都传承着长征的精神,我们把这种豪情融入诗中,一起来朗诵《七律•长征》。
板书设计:
七律•长征
一九三五年十月
远征难 不怕 更喜
万水千山 只等闲 开颜