【反思案例】

师：请同学们自由读读第一段，并找到小鸭说的话。（出示：“妈妈，您带我去游泳好吗？”）

师：这句话要读出小鸭心理很急又很有礼貌的语气，谁来试试？

生：……（读的不流利）

师：谁来评评看？

生：（愣了一会儿）声音响亮……

师：小鸭对妈妈很有礼貌，大家明白吗？我们对妈妈也要有礼貌。请大家更有礼貌的读读这句话。

在这里，老师直接呈现了一种理性的结论（是什么），没有引导学生，通过对语句的朗读和感受，对“您”、“你”的比较和品味，对“好吗？”的体验和感悟，接受教育，促使内化。这样的人文教育是游离于语言感受，只能成为“说教”。

【反思后的课例】

师：（出示“小鸭说：妈妈您带我去游泳好吗？”）我们也来当一回小鸭，学学小鸭对妈妈说的话好吗？先自己试试，比一比谁学得最像。

生：（纷纷模仿，有的摇头晃脑）

师：（反馈后）老师听出来了，有的同学句子中的“您”读的特别有感情，大家还想试试吗？（学生又一次朗读）

师：小朋友，有没有想过小鸭称呼妈妈为什么用“您”而不用“你”呢？

生：（这下学生的话可多了）对妈妈尊敬，对妈妈有礼貌，对妈妈很亲热……

师：都对，你们能把自己的感觉读出来吗？

（一时间书声琅琅，一会儿小手如林）