各位评委，我说课的课题是，八年级语文下册第四单元第十六课《云南的歌会》。

下面，我将从教材分析，教学方法与手段、教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。

第一、教材分析

1、教材的地位和作用

八年级语文下册第四单元所选的五篇课文中，有介绍我国各地的节日风俗的，也有讲民间艺人轶事的，也有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，了解民生和民间文化，学会从生活中发现无穷的乐趣，还能培养学生热爱民族文化的情感。

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的唱歌情景，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的云南民风民俗，还能从中得到美的享受。

2、教学目标及重点、难点

基于对教材的这种认识，本课我确立了三个教学目标：

①学习人物描写、环境描写和场面描写。

②通比较阅读三个歌会场面，培养学生的比较阅读能力。

③让学生领略民族风情，培养他们热爱民族文化的情感。

八年级的学生对于叙事类文章具有一定的阅读理解能力，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们北方的学生对云南的民风民俗可能感到陌生，因此，我确定了本课的重点和难点：

[重点]：

1、了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法。

2、领略民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。

[难点]：

引导学生赏析文章中的描写。

第二、教学方法、手段

充分发挥学生作为阅读主体的作用，采用学生自主、合作、探究的学习模式，同时借助于现有的多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来领会云南歌会的美妙。

第三、教学过程设计

（一）导入新课：

在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这和同学们在电视或广播中接触过的演唱会、音乐会大不相同，云南的歌会有哪些特色呢？今天这让我们一起来学习沈从文的《云南的歌会》，一起来领略一下云南少数民族的风俗。

幻灯片出示云南民歌简介和云南大理石宝山歌会的有关知识，先让同学们有个了解。

（二）出示教学目标和生字词（幻灯片出示）

（三）快速阅读，整体感知

我首先让学生快速默读课文，从整体上把握课文内容，并提出问题（幻灯片出示）：

1、“云南的歌会”有哪三种形式？

2、三种歌会形式的各自有什么特点？

目的是让学生归纳出“山野对歌（才智大比拼）、山路漫歌（即兴自由歌唱）、村寨传歌（民歌传承）”这三种云南歌会的形式。

（四）精彩赏析，感悟美点

让同学们出声的反复朗读三个场面中的最精彩的部分，并体会其好处。然后再由个别同学在班上示范朗读一下自己喜欢的地方，并说一下自己喜欢的理由，再请别的同学进行评论，我有意引导同学们在描写方法、修辞、体现作者情感方面多动动脑筋。为下一个环节作准备。（五）合作探究，质疑解惑（重点）

我设计了以下几个问题，让同学们以四个人为一小组，进行议论读。（幻灯片出示）

1、比较阅读歌会的三个场面，体会在内容的侧重点和写作手法上的差异。

2、第一个歌会场面中，写了云南女子的独特服饰和高超的打秋千本领，有什么用意？

3、第二个歌会场面中，自由歌唱写的少，而作者在描写唱歌人所处的优美环境上，却着墨不少，你怎么理解？

4、你读了第三个歌会场面，有什么感想？

5、你猜想一下，作者写下本文的初衷（即主旨）是什么？

（六）体验感悟，加深理解（幻灯片出示）（难点）

1、这节课，你感触最深的是什么（或你有什么大的收获）？

2、你认为流行歌曲和民歌，哪一个更有生命力，为什么？（为下一个环节铺垫）

（七）拓展延伸，学以致用（难点）

播放电影《刘三姐》对歌的片断，和一个流行歌曲片断，让同学们说一下它们各自的特色，让学生用流畅的语言，把他们活跃的思维表达出来，激发学生对民族文化的热爱之情。

（八）小结归纳，布置作业

《云南的歌会》，不仅能让同学们了解到了云南歌会的独特之处，还让他们了解了民俗文化，感悟了生活的美好。

课下作业（幻灯片出示）：

1、课下阅读《沈从文散文选》。

2、写一篇介绍家乡民俗的作文。

第四、教后札记

通过学习这篇文章，让师生受了一次民俗文化教育，领略了一下祖国传统民歌的无限活力，特别是对热衷于追星的学生们来说，无疑是一次难得的民族文化教育。这节课，不仅让学生受到了美的熏陶，同时在思想上，也使他们得到了一次净化与升华。

板书设计

云南的歌会

沈从文

山野对歌：才智大比拼 （人物描写）

山路漫歌：即兴自由歌唱 （环境描写）

村寨传歌：民歌传承 （场面描写）

一、说教材

《海燕》两篇是浙江省义务教育初中语文第六册第二单元中的一篇课文。第六册课本在全套初中教材“总一分一合”的编写系统中属于“合的部分”。第六册教材主要是按不同文类分别组成单元。《海燕》两篇所在的第二单元是按“同一题目的不同写法”来编排的。目的是让学生在学习上一个单元“同类题材的不同写法”的基础上，进一步了解同一题目的文章，也可以有不同写法。《海燕>两篇的教学，对初三学生开阔视野，发展多向思维，提高学生综合阅读能力和写作能力是很有裨益的。

郑振铎的《海燕》是一篇托物言志的抒情散文。作者在旅欧途中的海轮上见到了小燕子，勾起了他的缕缕乡思，借托小燕子来抒发对祖国故乡的思念之情。高尔基的《海燕》是一首散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产阶级革命的先驱。

二、说目标

《海燕》两篇的教学目标根据《语文教学指导纲要》对初中学生的要求，结合《海燕》两篇的写作特点，针对初中学生的实际情况确定为：

认知目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法和比喻、拟人等修辞方法的运用及其作用。技能目标：要求学生理清两文的结构，概括段意，读懂两文所表达的思想内容，领会两文不同的写作方法以及语言特色。情感目标：要求学生感受作者热爱祖国、思念故乡以及高度赞扬无产阶级革命先驱者的思想感情。思维目标：要求学生理解同一题目可以从不同的角度去立意、构思，用不同的写法表现不同的中心思想，写出不同的文章。

《海燕》两篇的教学重点，应放在两文的不同取材，进行不同的构思，确立不同的中心，采用不同的写法等方面作比较阅读上。两篇《海燕》的教学难点分别为郑振铎《海燕》一文的联想和高尔基《海燕》一文的象征手法的运用。

三、说教法

教材《海燕》两篇的编写目的是比较阅读，让学生通过阅读比较，了解同一题目的文章也可以有不同的写法。因此，在教学中宜把两篇《海燕》作为一个整体来进行阅读分析。

学生是学习的主人。教师在教学中应该尽量让学生自求自得。拥有一份相对独立的学习空间。因此，教学过程应突出学生的实践活动，以全面提高自学语文的能力。据此，两篇《海燕》的教学方法宜采用以下两点：

第一，朗读教学。理由一，两篇《海燕》都是散文语言，文笔优美、细腻，意味深长，适于朗读，让学生在反复朗读中，领会作者在字里行间所抒发的激情和对生活的感受，感悟文章所要揭示的主题。理由二，《浙江省义务教育全日制初级中学语文教学指导纲要》要求学生熟读或背诵课文中规定的精彩篇段，进一步培养学生语言的感受能力。理由三，先熟读课文，了解课文内容，再转入比较阅读，这样安排既符合学生“学”的规律，又为下一课时展开课堂讨论打下坚实的基础。

第二，启发式和讨论式相结合。学生在教师的指导下，以两篇文章的不同写法为突破口，分组讨论，让学生充分发表各自的意见。相互交流，相互启发，相互争议，共同受益，激发起学生主动获取知识的兴趣，真正成为学习的主人。这样安排教学是符合“教师主导作用和学生的主动性相结合”的教学原则的。

四、说设计

整个教学过程计划四课时。第一课时反复朗读，整体感知，掌握字词。第二课时分小组课堂交流，比较两篇《海燕》在结构、构思以及中心表达上的不同写法。第三课时引导学生课内比较两文中海燕的形象及其活动的环境。第四课时比较两篇《海燕》不同的语言风格，展示全文板书，加以总结。具体教学过程作如下安排：

(一)导入新课，明确要求。上一单元我们学习了同类题材的不同写法。《今》和《匆匆》都是劝人惜时的名篇。李大钊的《今》是一篇议论文，写法上采用以理服人，旨在说服读者去珍惜时间。朱自清的《匆匆》是一篇抒情散文，全文运用生动的叙述和描写，以情感人，让读者去感受到要珍惜时间。两篇文章题目不同、写法不同，而主题却是相同的。今天，我们要学习“同一题目的不同写法”。这一导人语的特点是从回顾上一单元所学的课文着手，再引出新课，衔接过渡非常自然。学生对前后两个单元有个整体的认识，对本单元的学习要求又十分明确。

(二)介绍课文，朗读把握内容。介绍两位作者和两篇《海燕>的写作背景，以及主要内容。让学生对课文有一个初步的了解。读听课文，第一遍要求对照注解默读，划出生字、新词，初步了解文章的内容。第二遍可利用多媒体手段放录音，配画面，创设情境。要求学生听读，自行纠正字音，培养语感。第三遍齐读，进一步感悟文章所要表达的思想感情。

(三)讨论比较，突破重难点。

1．在熟读课文的基础上，组织四人小组交流两篇《海燕>在结构、构思以及中心表达上有何不同?高尔基《海燕》一文中，海燕和其他海鸟各象征什么?暴风雨象征什么?波浪、大海象征什么?狂风、乌云、雷声、闪电又象征了什么?要求每位同学都要参与讨论，发表意见。各小组派代表上台发言，教师作简要评说，及时给学生以鼓励。教师在小结时对“象征”这一教学难点要进行突破。教师可以再用一些象征物来举例说明，让学生懂得用作象征的具体事物，必须与它象征的某种社会意义有着共同的特点。

2．进一步比较两篇《海燕》在描写海燕的形象和描写海燕活动的环境时有何不同?环境、形象以及主题三者有何关系?要求学生在课堂上思考，同学之间也可以互相讨论。然后叫学生逐一回答，尽可能让多数同学有机会发言，教师及时点评、归纳、小结。让学生理解形象、环境、主题三者的关系。重点指出每篇文章都有其特定的写作背景，而背景往往是通过环境描写来反映的。因此，不同的背景，描写环境也显然不同。例如，两篇《海燕》所写的环境都是在大海上，但作者的笔下，环境截然不同。郑振铎笔下海燕的活动环境是天空皎洁，海水蔚蓝，海波平稳，显得温秀、可喜。而高尔基笔下的海燕活动的环境却是乌云直压海面，狂风吼叫，雷声轰响。同样的，由于环境的不同，描写形象、反映主题也必然不同。通过讲清三者关系，让学生进一步明白同一题目可以有不同的写法。

(四)熟读背诵，体会语言特点。课内组织熟读郑振铎的《海燕》，背诵高尔基的《海燕》。让学生再一次感受作者在文中的思想感情，领会郑振铎《海燕》细腻、抒情，高尔基《海燕》激昂、奔放的不同的语言风格。进一步学习比喻、拟人等修辞方法的运用及其表达作用。

(五)利用板书，加以总结。课后，要求学生完成课文练习四的课外比较阅读，提高学生阅读的迁移能力。

附：板书设计

同一题目的不同写法

郑振铎《海燕》

高尔基《海燕》

文体

抒情散文

散文诗

结构

从写春燕过渡到写海燕，最

后把海燕、春燕联系起来，

两者之间构成因果结构。

暴风雨从孕育到临近，再

到就要来了。三幅画面构

成层递结构。

环境

天空皎洁，海水蔚蓝，海波

平稳．显得温秀、可喜。

乌云直压海面，狂风吼叫，

雷声轰响。

形象

隽逸的、从容的憩着、浮着

高傲地飞翔，大笑、号叫，

迎接暴风雨到来。

构思

联想

象征

中心

对祖国故土的思念

歌颂无产阶级革命先驱者

语言

细腻、抒情(优美、舒缓)

激昂、奔放(壮美、高亢)

这一板书的设计同课型保持一致，重点突出比较阅读。对课堂上所学的内容起到“提纲挈领”、“画龙点睛”的作用。板书具有直观性，这一板书突出教学重点，能使学生对两篇《海燕》的不同写法一目了然，以达到本课的教学目的。

苏教版八年级语文下册第一单元第四课《马说》（第14页）

说课评分内容参考

本节课教学目标是：

1） 理解和把握文中重点实词虚词和名句并在此基础上当堂记诵；

2） 理解作者借说马来识别和发现人才的问题

3） 学习托物寓意、借物抒情的表现手法，体悟其精妙的表达效果。

本节课的教学重点是：

1） 掌握文中重点实词虚词和特殊的文言句式

2） 把握文章以马比喻人才，以食马者喻统治者的托物喻意的表现手法

教学难点：

1） 联系课文探究统治者不能慧眼识英才的深层原因

2） 联系现实思考人才如何才能尽快脱颖而出。

本节课可以运用如下教学方法：

1） 诵读体悟法。通过一读二读三读，达到一读通文句，二读懂文意，三读体悟道理的目标；

2） 质疑作答法。引导学生找出文中不懂得地提问，其他同学借助注释或借助工具书作答，老师从旁指导；

3） 分组辩论法：对课文重点难点作深层次探讨。

本节课可以运用的教学手段有：录音、动漫

《岳阳楼记》的说课材料

一.说教材

(一).说课文内容

本文是一篇文质兼美的古代散文佳作.作者范仲淹是北宋著名的

政治家,文学家.此文是作者被贬于邓州时应好友滕子京的请求而写的

一篇记.其文通过叙事引景,因景生情,情景交融,由情入理,既墨蕴彩

色，淋漓尽致的给读者描绘了一幅巴陵胜状图,又随物赋感自然引出

迁客骚人的览物之情,但是作者真正的意图却是借题发挥，表现他在政

治失意中'不以物喜,不以己悲'的旷达胸襟和'先天下之忧而忧，后

天下之乐而乐'的政治抱负，并以此规箴友人。其文语言上骈散句结合,

表达方式灵活运用,让读者在朗读的音乐美中览景悟情,爱不释手.总之,

这是一篇融景美.情美.语言美.思想美为一体的千古名篇,是值得我们品

味和探究的.

(二).教学目标

１．通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上

把握文章的思路.

２.体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用. ３.培养学生文学欣赏的能力（品味本文精妙的语言魅力）

重点：通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路.

难点:理解作者写景抒情的意图,领会警句在理解作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用文中的作用

教学工具:课件 和 多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机 )

二.说教法

这是一篇经典的美文,其文意境博大深远,极富感染力,所以我准备借助多媒体播放课件,采用情景感染法,带学生试'登'岳阳楼,一览巴陵胜景.让学生在配乐朗读中欣赏洞庭湖的阴晴胜景,诱导学生的向往之情,激发他们的学习愿望.同时新课标要求中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。”因此，我决定把朗读贯穿于教学的始终，充分发挥朗读对理解课文文意,品味文章思想内涵,陶冶情操的作用.让学生在朗读中对文中语言进行加工再造，通过想象，体会语言形象，感悟作者的思想情感，把优美的语言升华再现.对于文章字词句的理解和写作思路的把握,我准备用分组讨论,互相提问的方式来实现,充分调动学生主动参与意识.让学生通过找资料，翻阅工具书、互相讨论等形式充分作好准备，再试作小老师向同学展开提问,教师适当点拨引导,把握教学航向,最后进行归纳总结.另外配合一套古文比较阅读练习题,巩固所学知识,把握重难点,进一步拓展学生的思维.

三.说学法

在教学过程中,教师只是导演,而真正的主角应是学生.因此我准

备用情景感染法激发学生学习兴趣,以分组讨论,互问互答的方式来解决

本文的教学重点,以朗读品味贯穿课堂教学始终.具体操作如下:

1.欣赏:用四大名楼导入课题,重点欣赏岳阳楼的胜景.(多媒体播放图片)

2.朗读:播放声音图象文件,示范朗读课文,指导学生朗读课文.

3.讨论:抓重点字词句理解含义,领会文章大意.

4.提问:根据个人理解,展开互问互答活动,强化对文章思路的分析.

5.归纳:教师作总结性归纳,强化文章重难点.

6.拓展:完成相关练习题,巩固所学内容,拓展思维.

四.说教学过程

(一)导入:创设情景,激发兴趣.

首先用四大名楼的图片和相关诗句,引发学生的神往之情,激发其了

解岳阳楼的愿望.然后播放朗读欣赏文件,让学生初步感知本文的魅力.

(说明:这个环节的设计目的是创设一个情景感染学生,使之主动产生学习本文的愿望.尽快进入角色,为后面教学过程作好铺垫.)

(二)检查预习

!.抽生介绍作者及写作背景(出示课件明确)

2.给加点字词注音(出示课件请学生笔答)

(说明:这一环节主要是检查学生的自学能力及课前准备情况)

(三)朗读指导

1.播放朗读录音,学生边听边注意字音.停顿.语气.感情.

2.要求学生找出文章中的骈句,强调骈句的读法,举例划分朗读节奏.

3.全体试着朗读课文,教师对个别朗读错误给予纠正.

(说明:书读百遍,其义自见,尤其对于美文,通过正确有感情的朗读对文章整体的感知帮助很大,胜过抽象的分析.)

(四)抓重点字词,领会全文大意.

1.熟读课文,在读中整体感知文章语言魅力.

2.结合注释,抓重点字词,领会全文大意.

3.抽学生说出每段应该注意的重点字词句,并翻译全段,教师给予补充.

4.采用分组挑战式提问,进一步检查掌握情况.

(说明:这一环节的设计主要是调动学生的自学能力和主动参与意识,在

轻松活泼的气氛中愉快的学习,从而有效的掌握文章学习的重点.)

(五)思考讨论

对于文章的写作思路和写作意图的分析,我准备了以下几个问题

引导学生思路,让学生在思考讨论中共同完成.问题设计如下:

1.文章第一段写了岳阳楼的什么背景?说明了什么?主要运用了什么表达

方式?

2.第二段如何描写岳阳楼的全景的?在语言上有什么特点?主要运用什么

表达方式?

3.作者分别从什么角度来描绘了岳阳楼的美景?如何来表现“迁客骚人”

的感情的?其目的是什么?表达方式如何运用的?

4.文章最后一段是怎样引出警句的?警句在文章中的作用是什么?

5.说出自己最喜欢的语句,并表明喜欢的原因所在.

(说明:通过讨论培养学生的分析能力,全面思考问题,解决理解课文的难点)

(六)归纳总结

1.学生总结本文写作方面的特点.

2.归纳本文的主题思想.

(说明:这一部分是学生自由发言总结,只要言之有理,抓住重点就可以视

为正确,目的是训练学生的概括能力)

(七)巩固拓展

!.要求熟读并背诵全文.

2.完成《点拨》上的强化练习题.

3.完成比较阅读资料题.

(八)板书设计

岳阳楼记

范仲淹(北宋)

背景:政通人和,百废具兴

作记缘由

记叙 缘由:属予作文以记之

洞庭湖全景:浩浩汤汤,横无际涯 描写

览物之情,得无乎异(过渡)

巴陵胜状,览物之情 阴天__悲

迁客骚人,览物之情 描写.抒情

晴天___喜

不以物喜,不以己悲(旷达胸襟)

古仁人之心

议论

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(点明主旨)