《田园诗情》教学设计之二

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间：一课时。

教学过程 ：

一、基础性诊断。

1、板书课题。

2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

3、生根据生活经验作出回答。

二、自主性诊断与矫治。

1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

2、自渎课文，寻找答案。

自读要求：

（1）读书时要有一定的速度；

（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；

（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

3、生读完后在小组内交流、讨论。

4、集体交流，讨论自学成果：

（1）名读课文，看是否通顺流利。

（2）说说课文讲了哪几个方面。

（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？

（4）真正的荷兰是什么样子的？

（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

（6）重点理解下列句子：

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

三、自主性练习。

自选作业 ：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

四、展延伸：

课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。