师：上一节课，我们学习了一篇新的课文《姥姥的剪纸》。姥姥给我们印象最深的是什么？

生：技艺高超。

师：课文中哪些地方体现了姥姥的技艺高超呢？

生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：这一句话怎么体现姥姥的技艺高超的？

生：剪得惟妙惟肖，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣，可以看出姥姥平时勤学苦练。

师：你读懂了姥姥。

生：剪只公鸡能打鸣，就像真的公鸡一样。

师：把这些动物都剪活了，剪神了。这是村里人的赞叹，如果是你会怎么赞叹？

生：这是真公鸡吗？简直跟真的一模一样，我要把它带回家养起来给我打鸣。

师：说得多好呀!我们看课文插图，这上面都是姥姥的剪纸作品，请你选择一个夸一夸姥姥。

生：哇噻，这是狗还是猪呀，这是一头猪呀，我要把它带回家喂食物吃。

师：后面一句话说得非常好，前面一句话有问题，连猪狗都分不清，那剪纸水平也太差了吧。

生：噢，麦考，这真像一只公鸡，它还叼着一只小虫子跑来跑去呢!

师：还来了个外国友人!

生：好精致的缝纫机呀，如果我带回家的话，一定能做不少的衣服。

师：我好像都能听到缝纫机发出的――

生：咔嚓咔嚓的声音。

生：老人挑着担子走在乡间的小路上。

师：我们能听到什么？

生：他们笑着说：“今年大丰收了。”

生：这只小羊就像神笔马良画得一样，绝了!

师：绝了!

生：这只公鸡，好像在说Good!

师：姥姥的剪纸Good!我们一起用赞叹的语气读一读。

生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：还有哪一句？

生：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

师：同学们把这一句话画下来。从这一句中的哪些词你读懂了姥姥的技艺高超？

生：我从“在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。”可以看得出来。

师：说明对姥姥来说，操作非常简单。

生：我从无所不能可以看出来，你说出什么她就能剪出什么。

师：只有――

生：想不到。

师：没有――

生：做不到。

师：剪不到。

生：我从“普普通通”看出来，普普通通的剪刀和彩纸，在姥姥手里却什么都能剪出来。

生：从“要什么就有什么”也能看出来，就算是难度再大的也都能剪出来。

师：我们观察一下这些剪纸作品，要剪到这样的程度难不难？

生：难

师：为什么？

生：剪得很细，像那台缝纫机上有很多的线，还弯弯曲曲的。

师：是啊，连线条都剪出来了。

生：那条狗中间的缝隙很小，很难剪。

师：再看看这只羊——

生：她把羊毛都剪出来了，好像都会蹦跳了。

师：啊，真不简单!在这句话当中，我们知道普普通通的是剪刀，不普通的是什么？

生：姥姥的手。

生：姥姥创作的作品。

生：还有姥姥长年累月地练习。

师：普普通通的是一张张剪纸，不普通的是什么？

生：技艺的高超。

师：普普通通的剪刀和彩纸，普普通通地翻来折去，却创造出这样不普通的，精致绝仑的作品，你们读一读这句话，看能有什么启迪，能感悟到什么？

生读：一把普普通通的剪刀……

师：从普通到不普通，从简单到不简单，你们体会到什么？

生：姥姥的技艺一年半载是练不出来的。

生：姥姥经常剪，所以剪得这么好。

师：我们由此明白什么道理？

生：只要功夫深，铁杵磨成针。

师：普普通通的事情，简单的操作，如果不停的练下去，结果怎样？

生：越练越好。

生：熟能生巧。

生：闭着眼睛也能做得出来。

师：那就是说，简单的事情做好了，就是――

生：不简单。

师：普普通通的技术练扎实，就会不普通，甚至于成为绝活。老师曾经看到一个人，能将生鸡蛋竖在桌子上，竖在杯沿上，最后竖在光滑的电灯泡上，普普通通的鸡蛋，普普通通的灯泡，却在他手上练就了这样的绝活。你们见过这样的人吗？

生：我看见一个年轻人，将二个鸡蛋立在一块儿。

生：有一个人骑着自行车在玻璃上行走。

师：见到这样技艺高超的人，你会有怎样一种情感？

生：敬佩。

生：景仰。

生：赞叹。

师：让我们带着这样的情感，读这一句话，要读出对姥姥的敬佩。

生：一把普普通通的剪刀……

师：正因为姥姥技艺高超，所以她的剪纸深入人心，但深入人心的仅仅是技艺高超吗？还有什么？

生：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

师：“任谁开口都行。”换句话怎么说？

生：只要开了口，就都答应。

生：说到做到。

师：不管是谁来都开口答应，这里的“谁”可能是哪些人？

生：孙子。

师：那自然是在所不辞。

生：邻居，朋友，乡亲。

生：补鞋的。

师：剪个什么呢？

生：大鞋子吧。

师：哈，贴起来做个广告。

生：与她不和的人。

师：是啊，姥姥依然是：没问题!心胸是多么的开阔，怪不得她――

生：广结善缘呢！

师：来求剪纸的有年轻人，有孩子，有老年人，现在他们都来了。你们就是姥姥，看你们是不是真的有求必应。老人来了，是老张，姥姥怎么样――

生：姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”

师：我是老人哪，和我说话是什么语气？

生读：说吧，派啥用场？往哪儿贴？

师：感觉咱俩亲近多了。

生读：说吧，派啥用场？往哪儿贴？

师：我呀，就往窗户上贴，再过几天就过年了，给我剪几个好看的剪纸。

生：没问题。

师：剪什么呀？

生：给你剪个年年有鱼。

师：好。

生：喜鹊登枝。

师：啊呀，我太高兴了！这十里八村哪，我终于找到你这剪纸第一人哪，谢谢你能答应我。这时候来了个年轻人----

生：说吧，派啥用场？往哪儿贴？

师：我马上要结婚了，你给我剪个什么呀！

生：我给你剪个喜字。

生：剪个“喜结良缘”。

师：全都是字呀。我还想要一点画呢。

生：给你剪个小孙子。（笑）

师：儿子还没有呢，就剪孙子啦。

生：给你剪个大胖小子。

生：给你剪个娃娃骑鱼。

师：在中国传统文化中，还喜欢剪那个“喜得贵子”。这时，孩子来了――

生：说吧，派啥用场？往哪儿贴？

师：和孩子说话要亲切，再读――

生：说吧，派啥用场？往哪儿贴？

师：还可以再亲一点，别把孩子吓着了。

生：说吧，派啥用场？往哪儿贴？

师：妈妈要过生日了，姥姥，您帮我剪几个剪纸送给妈妈吧。

生：我给你剪个大蛋糕。

生：我给你剪个你的全家福吧。

师：刚才姥姥说了这么多的剪纸，能剪出来吗？

生：能。

师：从哪个词语可以看出来？

生：无所不能。

师：只要想得到，她都能剪得出来，这就叫――

生：无所不能。

师：再读这句话。

生：姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

师：学到这里，你觉得姥姥是个怎样的人？

生：姥姥是个宰相肚里能撑船的人。

生：慈祥的老太太。

生：技艺高超。

生：乐于助人，

生：和蔼可亲。

生：有求必应。

师：只要开口，就答应下来，说明性格――

生：爽朗。

师：从洗衣服，纳鞋底等等可以看出来――

生：勤劳。

师：这样一个和蔼可亲、勤劳善良的姥姥，作者怎么会不喜欢，不尊敬呢？所以在这祖孙俩之间也发生了很多有趣的事情。请看第二段，姥姥的剪纸技艺已经达到什么程度了？

生：炉火纯青的境界。

生：身心入境的境界。

生：惟妙惟肖的境界。

师：从哪句话看出来的？

生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

师：特别哪些词语可以看出来？

生：工夫不大、形象生动、无可挑剔。

师：读出无可挑剔----

生读

生：我觉得姥姥达到了登峰造极的境界。

师：读出这种境界来----

生读。

齐读。

师：姥姥是怎样解释达到这种境界的原因的？

生：熟能生巧。

师：你赞成姥姥的这个观点吗？为什么？

生：赞成，因为姥姥经常剪喜鹊登枝。

生：姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，长年累月地剪，所以手都有准头了。

师：同学们能不能找到生活中的例子来验证姥姥讲的是正确的。

生：我们学校的姚老师毛笔字写得非常漂亮，我经常看到他在办公室里练字。

师：熟能生巧！

生：古时候，一个卖油的老人把一个铜钱放在一个油壶上，他舀起一勺油倒进油壶，油从铜钱孔里倒进去，却一点儿也没有沾到铜钱。

师：熟能生巧!

生：我妈妈切菜和剁肉，想切多快就切多块，想切多大就切多大，从来没有切到手。

师：所以，姥姥说――

生读：熟能生巧，总剪，手都有准头了！

师：俗话说，拳不离手，曲不离口。天长日久，熟能生巧。那么文中哪些地方具体写到姥姥剪纸非常的“熟”？

生：是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

师：你体会到什么？

生：她每天都在剪。

生：每天练习，勤学苦练。

生：我看到作者写到六个“剪”字，说明姥姥一年四季都在剪，所以熟能生巧。

师：他最会读书了，我们把这六个“剪”字都圈出来。姥姥几乎天天都在剪，不论什么时间，她都在剪，都要剪，所以姥姥的手――

生读：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

师：你体会到什么？

生：就是说她想怎么剪就怎么剪。

生：她天长日久地练习，心中都有数了。

生：姥姥已经达到了手和剪合一的境界。

师：手剪合一的境界了！说得太好啦!

生：手不离剪。

师：就像曲不离口一样。

生：我体会到姥姥高超娴熟的技艺。手就是她的眼睛。

师：我们使用剪刀比较笨拙，但姥姥却运用得灵巧自如，谁能读出姥姥动作的娴熟----

生读：姥姥的手就是眼睛……

师：这位技艺高超的姥姥不仅给人们创作了精美的剪纸作品，同时也与我产生了深厚的情意。默读第三段，看从哪些地方可以看出祖孙俩的融融亲情。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我……机灵鬼！

师：怎么看出来的？

生：那头牛就像是姥姥，那只兔子就像是孙子，可以看出姥姥非常喜欢孙子。

生：就像那只兔子骑在老牛背上一样。

生：姥姥非常疼爱孙子，害怕孙子去河里游泳出危险。

生：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

师：这写的仅仅是老牛吗？

生：这敦厚的老牛就是姥姥，这活泼的兔子就是孙子。

师：通过兔子和老牛之间的玩耍，可以看出我和姥姥之间融融的亲情。大家看这句话，姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”一般姥姥还可以怎么夸？

生：淘气包。

生：调皮鬼。

生：小机灵，跟你爸爸小的时候一模一样。

师：比较一下，和课文中写到的“机灵鬼”，哪一个更能体现姥姥对我的疼爱。

生：“机灵鬼”写得好，机灵说明人很聪明，脑子反应很快。

师：请你读这一句话。

生读：姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”

师：应该怎么读，才能读出姥姥对我的疼爱。练习一下。

生读

师：好多了，老师来读一下----姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”（模仿姥姥语气，将“鬼”强调拖长音）

生读

师：有点味道了。

生读（笑）

师：好，姥姥来了啊――

生读

师：又一个姥姥----

生读

师：做一个动作----

生读（作点鼻子动作）

男生读

女生读

师：姥姥和孙子之间的融融亲情呀，都在这一声“机灵鬼”里弥漫开来了。这就是姥姥，这就是我和姥姥之间的故事。但老师还有一个问题，姥姥剪了那么多的剪纸作品，我为什么唯独钟情于这敦厚的老牛和活泼的兔子呢？

生：这体现出我和姥姥之间的深厚感情。

生：老牛和兔子之间的故事就像姥姥和我之间发生的故事一样。

师：的确如此，这老牛，这兔子，这些故事都永远地定格在我的记忆深处。用心读读最后一段，看能不能读出一丝的感动。圈出令你感动的词语。

生：我圈的是“定定、出神、欢蹦。”牛代表姥姥，兔子就代表是我，姥姥把思念化作片片剪纸寄给我。

师：我听出了感动，你是用心读了。

生：从“不断”可以感受到。我都上大学了，姥姥还是不停地给我寄剪纸，一天都没有间断，不管是生病还是健康，都在给我剪，我对姥姥的思念也更加深了。

师：这里，“不断”的仅仅是姥姥的剪纸吗？

生：不断的是姥姥对我的期待。

生：不断的是对我的牵挂。

生：不断的是对我的思念。

生：姥姥已经满头白发了，我已经上大学了，她的手也不再那么灵巧了，但依然为我剪纸，不断地为我寄来。

师：这不断的不仅仅是这剪纸，更是这----

生：融融的亲情。

师：也正是这份亲情让我无比感动，让我永远回忆，读――

生：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时……有声有色。

师：我的梦境和心境有声有色。梦境中我能看到什么，听到什么，会有怎样的画面呢？根据提示想象并写下来。

(出示：当作者捧着姥姥寄来的一张张剪纸时，心里久久不能平静，眼前出现许许多多的画面：数九隆冬，姥姥----三伏盛夏，姥姥----月光下，姥姥----)

生写话。

师：让我们分享你们描绘的美好画面吧----

生：数九隆冬，微风中，姥姥坐在炉子旁拿着剪刀，手不停地发抖，但仍认真地剪着老牛拉车图，嘴边不时还露出一丝微笑。

师：我能看出她一边剪一边思念着千里之外的孙子。

生：数九隆冬，姥姥坐在炉子旁，用她那粗糙的手拿着剪刀，剪老牛吃草图，外面下着鹅毛大雪，手都快冻僵了，但还是坚持为我剪纸，念叨着：孙子，要加油呀!姥姥为你寄你最喜欢的剪纸呢。

生：天黑了，姥姥点了一盏灯，灯光昏暗，外面下关大雪，姥姥用她那灵巧的手为我剪出了一幅幅精美的图案。

生：数九隆冬，姥姥独自一人坐在暖炉边，手上拿着一张彩纸，一把剪刀，戴着老花镜，在仔细、安静地剪纸。又过了几个钟头，姥姥有一些犯困了，姥姥躺在暖炉边睡着了。可稍稍有一丝寒意侵入她的身体。她一哆嗦，醒了。便又开始咔嚓卟嚓地剪起来。她心里不断地念叨：这可是要送给我孙子的，我可不能马虎呀。此时又有些犯困了，可想到自己的孙子，便又打起精神，努力地剪起来。

生：三伏盛夏，烈日炙烤着大地，姥姥为孙子剪得汗流浃背。她剪着一个老牛为小兔子讲故事的图案，好像在说着一个有趣的故事。

师：都在梦境中呈现了。

生：月光下，姥姥靠在藤椅上出神地望着朦胧的月亮，回想着和孙子在一起的美好时光。她轻轻地叹了一口气，拿起旁边的纸和剪刀，剪出了一幅牛郞织女图。

生：夜深了，姥姥抹着眼泪，看着我从远方寄来的信，心里百感交集。在皎洁的月光下。姥姥幻想着我就要回乡了，不知不觉，微笑着睡着了。

生：月光下，姥姥眯着眼睛小心翼翼地剪着小白兔，不时有蚊子侵袭，但姥姥忍着，就是为让孙子尽快收到自己的剪纸，好安心地学习。

生：三伏盛夏，姥姥倚在门前的大槐树下，知了在树上唱着歌，看见前方欢蹦乱跳的孩子，姥姥不慌不忙地拿起那把剪刀。剪纸忽然湿了一大片，原来是姥姥的泪水滴落在剪纸上，因为她正在思念她疼爱的孙子。

师：同学们描绘的画面的确有声有色，有姥姥对我的思念，有姥姥对我的期待，还有姥姥对我的支持与鼓励。从这里，我已经看出来你们已经读懂了姥姥的心，读懂了这份融融的亲情。通过这节课的学习，我们认识了这样一位可亲可敬的姥姥，也认识了这位爽朗、善良又勤劳的姥姥。相信姥姥这个形象将刻在我们每个人的心灵深处。