《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册第六单元的一篇精读课文。这篇课文讲述的是美国著名作家巴德舒尔伯格童年时，父亲和母亲对他写的第一首诗的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。为了使学生更好地理解这两种不同爱的表达方式，我挖掘教材，从中找到几点锲机，通过想象、联想的方式让学生结合自己体验体会这两种不同的爱。

１、从文中母亲、父亲争吵的语句中体会两种不同的爱，并发挥自己的想像，想象他们还会说些什么：

当学生读懂了文中母亲与父亲争吵的内容后，我又进一步启发学生，如果你就是文中的母亲或父亲，你会说些什么呢？同学们思考片刻后，一个个争先恐后，打开了话匣子：

母亲：“这是儿子创作的第一首诗，应多给予她鼓励，这样，他有了信心，才会做得更好！”

父亲：“你光表扬他，他肯定会骄傲，从此不求上进。我们不能让他做温室里的花朵，应从小锻炼他能承受住挫折、打击的能力。”

母亲：“但是这样做，他会有多伤心啊？幼小的自尊心能承受的住吗？”

父亲：“承受的不住也要承受！一味的表扬只会适得其反，他要经得住打击，做个展翅飞翔的雄鹰！”

……

从他们的发言中，学生已经明白了母亲的那种鼓励式的慈祥的爱，同时也感悟到了父亲的那种批评式的严厉的爱，这两种爱不言而喻。

２、设想如果当时母亲和父亲一味地表扬“我”，其结果会怎样？如果当时母亲和父亲一味地批评“我”，其结果又会怎样？

“老师，既然这两种爱都是爱，只要其中一种行不行？”有人在读书时这样问我。怎么让他们明白父母的这两种良苦用心呢？于是我让同学们设想一下只有其中一种爱的后果。

王琪说道：“一味的赞扬会让巴迪时刻觉得自己是最棒的，一点儿都不谦虚，变得骄傲自大，只要别人一说他哪里不行，他就会承受不住打击；如果一味的批评打击会使巴迪变得十分自卑，不管干什么，都觉得自己不行，最后一事无成。

张若琛说道：“如果父母一味的鼓励他，夸奖他，他会骄傲自大，不求上进，认为自己是最棒的，或许会瞧不起别人。在成人后，他听不进别人的劝告，到最后，只得停在原地踏步走；如果父母一味地批评他，他会丧失写作的勇气，甚至可能会丧失生活的信心，更别说进步了。

这两种结果的假设，学生自然明白了这两种爱对于一个人的成长缺一不可。

３、学生联系自己的实际，说说父母对自己的不同方式的爱：

天下的父母都是一样爱孩子的。我让学生联系文中的父母，想象从自己的父母、老师、亲人身上有没有感受到这种方式的爱。

信若雯这样写道：在我咿呀学语时，父母就教我开始背诗。很小的时候，我就会一些比较简短的古诗。六、七岁时我背过了第一首词──李清照的《声声慢》。我很高兴地背给了妈妈听，虽然背得磕磕绊绊，但最终还是背下来了。妈妈兴奋地说：“太棒了，背过了这么长的诗真了不起。”我听了，更加高兴了。而爸爸却说：“不行，磕磕绊绊，一点也不流利。”当时，我从心里很埋怨爸爸。如今，我已背过三百多首诗词，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这对我的写作也打下了坚实的基础，目前我已经写了三部小说，有很多作品获奖、发表。我很幸运有个慈母严父，明白了父母对我的两种不同方式的爱，我很是感激他们。

杨嘉梁这样写道：在我９岁时，我第一次学着安装电脑。我先学着装内存条，经过努力，我装好了，我非常高兴。姐姐和阿姨都说我装的不错，第一次装就那么好。我更高兴了。可伯伯却说有几个地方没装紧，会出现故障，装的不怎么样。经过我不断的努力，现在我已经能简单的安装电脑，如果当时不是有姐姐和大姨的鼓励和伯伯的批评，那我说不定连电脑的线都插不好。

从学生的话中可以看出，他们不但理解了文中作者父母亲的做法，也明白了家长、老师、朋友对自己的不同方式的爱，今后能正确对待、理解父母的批评教育了。但令人遗憾的是有的同学小脸憋得通红，写不出来，说好像没有过这样的感受。我想这是中国家长教育孩子的方式与国外不同的结果吧！难怪孩子写不出来。