《那树》教学设计
教学目标
知识和能力目标:了解课文内容,体会作者的情感,品味本文简洁生动的语言,培养学生的散文鉴赏能力。
情感态度价值观目标:认识人类破坏自然的错误行为,了解珍爱自然的必要性,树立科学的发展观。
教学重点
了解那树的价值及其不幸命运。体会作者的情感。品味本文简洁生动的语言。
教学难点
1.从语句中体味作者的情感,感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的故事,体会作者的用意。
教学方法
朗读品味法、讨论点拨法
教学过程
一、导入(图片)(两组对比)
葱郁的森林──被砍伐的树木
绿色掩映的村庄── 一座座水泥高楼
社会的发展,为什么最终是这样的结果?《那树》是引发我们深思的好文章。
二、整体感知
快速听读课文
1.扫清生字障碍
佝偻(gōu lóu):脊背向前弯曲,文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān):倒塌。
萌庇(yìn bì):大树枝叶遮蔽阳光,宜于人们休息。
引颈受戮:伸长脖子接受杀戮。
踝(huái)骨:指树干靠近根的部位。
虬(qiú)须:卷曲的胡子。这里指树根。
2.思考:本文给大家讲了一个人与自然的什么故事?
三、品味情感
1.你能体会本文作者的感情吗?你是从文中哪些语句感受到作者的情感的?
答:让学生从文中找出相关的语句进行品味分析,各抒己见。
作者的心情是难过、痛惜,伤感、悲愤的。
A.如“于是那树,那沉默的树,暗中伸展它的根,加长它所能荫庇的土地,一厘米一厘米地向外” “柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除,被连根拔起”两者反差很大,对比鲜明,让我们体会到绿色环境得来不易,人类却轻而易举破坏了,实在令人痛心。
B.如工人砍伐那树的语句文中写了三处,表达作者对树的同情、对人的做法憎恶。“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。”
“大头颅、踝骨、动脉、静脉”等,把树当作生命来看待,而人类并没在意这些生命的存在!
C.再比如“于是人死。于是交通专家宣判要那树偿命。于是这一天来了,”三个“于是”,作者好像是一个局外人,在讲一件与己无关,而且理所当然的事情,然而,实际上作者把深沉的感情隐藏在平淡得文字里,一种痛惜愤激的情感更表达得深沉含蓄了!
2.读完这个故事,你的感受如何? 作者借写老树的命运,想要表达什么主题?
明确主旨:作者认为人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价。希望人们的觉醒,不能因为自己的的利益而伤害自然。
四、写法赏析
你喜欢本文吗?它写法上有什么特别之处?让学生讨论,然后小结。
1.托物寓意,言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇,讲人与自然和谐发展的道理,含蓄隽永、意味深长。这种手法的运用,使文章既具形象性,又具有丰富的哲理内涵。
2.拟人手法的运用。从自然的生存到有情的生命,从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵,让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下,活着的树赋予人生存,更赋予人美好;被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢?
3.情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情,它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱,而人类有时竟如此无情,值得我们深思。
4.语言特点,是生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物,成为文中的“亮点”,如写大树的形态,“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”,比喻非常奇特,形象感、动感都很强;又如写入夜后的大树,“毛毛细雨比猫步还轻,跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴,泄露了秘密,很湿,也很有诗意”,完全是诗化的语言,“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神来之笔,写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。再如讲述树的命运,“啊,啊,树是没有脚的。树是世袭的土著,是春泥的效死者。树离根,根离土,树即毁灭”,“一切预定,一切先有默契,不在多言”,用简省的语言文字来表达丰富含蓄的思想感情。
5.对比描写,突出主旨。(结合课后第一题分析)
那树具有高尚的品格,对人类有着巨大的价值,可遭遇悲惨的命运。
作者对那树怀有深情,认定大树的价值和品格,可是交通专家却认为有害无益。
还有一些语句,如树的缓慢延伸与人类的迅速发展的对比等。
五、问题探讨
1.传说往往并不真实,而本文却多次引用一些神奇的传说,说说它们在文章中起什么作用。
“而且据说,连一片树叶都没有掉下来”
“据说,当这一带还没建造新公寓之前……”
“与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”
清道妇“用作证的语气说,她从没有见过那么多蚂蚁,那一定是一个蚂蚁国”。
这几处引用的话的内容,它们都有这样一些特点:一是事情不确定,也许确是作者道听途说的;二是事情奇特,直述怕读者难以相信,如“连一片树叶都没有掉下来”,怎么可能?三是利用引述事件的不确定性,可以自由地写来,尽情地抒发感想,如对清道妇的传言,作者就抒发了很多很深刻的感想。这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。
2.如何理解“蚂蚁国”里的事情?
这也是作者引用当地人的传说,很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情,给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情,推想其用意似在于:一、动植物有预知的能力,比人类还更有灵感;二、创造一种悲壮气氛,表明动植物世界有友爱,而人类有时极其缺乏友爱,形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事,字里行间带着深情,如“老树是通灵的,它预知被伐,将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”,让人看到老树的悲哀和富有同情心;“于是弱小而坚忍的民族,决定远征,一如当初它们远征而来”,把蚂蚁国民认作一个民族,就像人类一样的民族,显然是怀着敬意的。
六、课外扩展
1.老树的命运是否就是我们自然界万物最终的命运呢? 你结合身边一些例子说说。
反面例子的,人类捕杀动物的镜头。
正面例子的,人与动物和谐相处的图片。让学生在对比中获得情感体验。
让学生关注现实,并能对其有自己的思考,观点,帮助学生树立正确的人生观,世界观。
2.你是交通专家你将如何处置那棵树?学生可能谈——改道、移栽、修转盘、建设旅游景区等。
由大家的美好设想,推而广之,人与自然之间其它很多方面关系应怎样正确处理?
七、作业
以“人与自然” 话题与一篇文章,表达你对人类文明发展和自然关系处理的看法。