师：今天我们一起学习一篇新的课文——《司马迁发愤写〈史记〉》。

师：看了课题，你知道了些什么?

生：略。

师：从课题看，课文主要写什么?

生：课文主要应该写司马迁怎样发愤写《史记》。

生：课文主要应该写司马迁为什么样要发愤写《史记》。

师：说得好。课文哪个部分写司马迁发愤写《史记》的呢?请大家仔细读课文。

师：课文一共几小节?哪个部分写了司马迁发愤写《史记》的?

生：课文一共四小节，第三小节写了司马迁发愤写《史记》。(师板书：发愤写作)

师：你怎么看出来的?

生：略。

师：第四小节写了什么?

生：第四小节写了司马迁终于完成了《史记》。(师板书：终于完成)

师：那么，课文的第一、二小节又分别写了什么?再读思考。

生：第一小节写了司马迁受父亲的影响，读了很多史书。(师板书：受父亲的影响)

生：第二小节写了司马迁牢记父亲的嘱托，准备写《史记》。(师板书：牢记父亲的嘱托)

师：同学们的理解概括能力真强。这下我们看清楚了文章的脉络。为了进一步理解课文内容，我们还必须先学习、理解文中的生字词(出示：啸xiao，呼啸而去;廷ting，朝廷;狱yu，入狱;刑xing，酷刑;泰tai，泰山。)

师：“啸”字怎么记?“呼啸而去”是什么意思?文中是指什么?(此时天空中正好有飞机的声音，师问能不能用“呼啸而去”来形容?学生七嘴八舌。最后统一，此处不能用，因为飞机离得远，尽管声音很大，但看上去速度相对就慢了;如果在铁路边，火车速度较快，也可以用。结论：声音大且速度快时考才能用“呼啸而去”)

师：“廷”怎么写的?文中“朝廷”一词是什么意思?

生：“朝廷”是指古代的政府。

师：古代的政府都能称“朝廷”吗?

生(上一回答者)：不能。“朝廷”是指古代的中央政府。

师：讲得很好!你很会开动脑筋。 大家明白了吗?

师：“狱”字怎么记?

生：左边反犬旁，右边一个“犬”字，中间言字旁。

师：真的很好记：左边一个反“犬”，右边一个正“犬”，中间加个言字旁。

师：“刑”字怎么写?

生：左边一个“开”，右边一个“刀”。

师：很形象，“开刀”就意味着刑罚。“酷刑”是什么意思?

生：很重的、严厉的刑罚。

师：“泰”字，注意下半部分不要写错。

师：还有什么不理解的字词没有?

生：“隶字”我不懂。

师：有谁懂?

生：就是用隶书写的字。

师：说得对，就是那意思。懂了吗?

师：扫清了字词的障碍，我们要深入地理解课文了。自读课文第一自然段，想一想这一自然段与司马迁写《史记》有什么关系?(学生自读思考)

生：1、他从小生长在黄河边......(展开讨论)

2、受他父亲影响......(展开讨论)

3、他四处游历......(展开讨论)

师：齐读课文第二自然段，思考这一自然段与课题又有什么关系?

生：司马迁因为牢记父亲的嘱托，才有后来的司马迁发愤写《史记》。

师：一位老人临终时拉着儿子的手说，会是一种什么样的语气呢?带着这种语气来读他父亲的话。

师：听着父亲的话，司马迁心里怎么想?他又会说些什么?他又是怎么做的?

生：略。

师：这两小节虽然没有写司马迁如何发愤写《史记》，但向我们交待了司马迁写《史记》的基础和原因。从写作方法上来看，对你有什么启发?

生：我们写一件事，要写清楚前因后果，要有铺垫。

师：说得好!“铺垫”这个词也用得很好!正当司马迁专心致志编写《史记》的时候，一场飞来横祸打乱了他的计划，但也成就他发愤写《史记》的伟大壮举。下节课大家再一起感受司马迁的伟大壮举吧。

师：作业：1、用钢笔描红、临写生字。

2、阅读第三、四两个自然段，思考课后第4题的问题。

师：下课。