[教学目的]

1、引导学生质疑问难，提高学生提问水平。

2、运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格。

3、以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

[教前准备]

1、学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点。

2、制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

[教学时数]

两课时

第一课时

[教学目的]

指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。

[教学过程]

一、导入新课

1、落花生有什么有趣的特点呢？

2、

作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课文就知道了。

二、自读课文，质疑问难

教师提示：

1、就词质疑。

“居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点？

2、就句质疑。

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？

三、学习课文重点部分

1、幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。

2、指名学生读这段话，同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

板书（或在出示的文字上用符号划出）

落花生：埋矮矮地里一见就生……

苹果：挂高高枝头上不能立刻分辨……

3、从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？

板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名

4、有感情地朗读这段话。

第二课时

[教学目的]

教育学生学习落花生的品格，引导学生开展讲座和争辩，培养学生的创新精神。

[教学过程]

一、继续学习重点部分

1、父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？

2、“我”听了父亲的话领会到什么道理？

3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

①“体面”是什么意思？

②“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面？

③“只讲体面”是什么意思？生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢？请举例说明。

二、提供论题，发散讨论

1、现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组讨论，实话实说，各抒已见。

2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开讨论、辩论，老师充当主持人角色。

三、完成练习

以“我想做那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。

附板书设计：

主板书副板书学会提问

①意思？

落花生埋——挂1、“居然”②为什么？

③说明？

朴实无华矮矮——高高为什么？

不图虚名地里——枝头2、“实在很难得”说明？

默默奉献一见就生——不能立刻分辨

分辨