备课，是备一些常规性的、一般性的问题。在课堂上，学生们是活生生的人，有思想、有见地，会出现许多老师事先没想到的情况、场境。教师如有意关注生成的东西，就会让教学更加完善，更加科学。

在这节课上，我事先没有预料到孩子们对邓小平爷爷不认识，因为一年级时在《植树》一文中也见过。在学到“我”为什么见到邓爷爷后，原来那紧张，激动的心情又平静了下来，当时，一学生说：“邓爷爷和蔼可亲”，对邓爷爷看起来就像自己的爷爷一样亲切、亲近，还用紧张吗？一学生问：“图上哪一位是邓爷爷？”我本想在学“表演时”才指导学生看图，学生这一问，就让我自然的与我的设想天衣无缝了。学生又问：“图上的男孩是‘我’还是女孩”？我让他们读文后自己猜猜，孩子们竟能图文结合想明白。

以上“哪一位是邓爷爷？”孩子们还在思索，不少同学注意力不集中，在教室的四周墙壁张望。我开始也不知是什么原因？只见后面靠右的很多学生都看着右边的墙上。我走过去，招呼他们注意力集中注意力听课，才一个学生插着墙上的条幅字画问我，这是不是邓爷爷，我一看，惊奇地说：“是啊！”于是就招呼全班同学读条幅上的文字：“教育要面向现代化，面向未来，面向世界。”读后，我说请同学们读读“表演”后的段落，看看文中的哪句话表现了那句话中的一部分意思。学生们竟然响亮地说出：“计算机的普及要从娃娃抓起，是教育要面向未来”的话来。

关注生成，可以让教学与生活浑然一体。