四年级语文上册《去年的树》知识扩展

第一、说一下突破教学重点、难点的过程。

1、演读课文，倾心对话

2、指导学习第一自然段

在初读课文的基础上找出体会小鸟和树深厚友情的句子，重点指导朗读第一自然段，引导学生通过结合生活中自己与好朋友的相处，抓住“天天”体会，创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。

3、自主学习三组对话。

第二、 出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

(2)“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗?

(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

自由练读，指名读，感受小鸟一次比一次焦急的心理。

4、角色体验，感知课文。

学生读着读着就被小鸟的真情感动，让学生找好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话, 通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，做换位体验，这是一种零距离的接触。

第三、引导想象、补充对话。

当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，我就引导学生进行最后三个自然段的学习。引导学生抓住2个“看”字，想象小鸟想对大树说什么?小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。在学生深入了解小鸟心理后，将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。

第四、拓展练习，多向对话。

这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：想对谁说就对谁说。包括小鸟、大树、伐木人、小女孩，也可以是作者，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的结合。