议论文的论点与论据分析·教案|教案教学|教案设计-字典翻译语文网

教学内容	总第25 课时四单元练习一议论文的论点与论据分析
教学目标	知识	掌握议论文的三要素，学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。
	能力	培养学生的阅读分析议论文的能力。
	情感态度	体会议论文构思，培养逻辑思维能力。
重点	提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。
难点	论据的典型性与简洁性分析，如何补充论据。
教法	引导点拨练习			教具	轻巧夺冠
教学过程	教师活动		学生活动			设计意图
	课前组织部分同学改错。一点评作业，点拨《轻巧》60页14题两段间的关系—— 论据与论点；二结合《轻巧》62页第9题，引导学生明确论证方法，指导自主练习。三组织学生自主阅读63页《读“磨脑子”的书》，个别指导划出文中各段的中心句，个别指导学生结合中心句子归纳本文的中心论点及论证层次，点拨同学的板书。组织进行练习 10、 1 1、12题。点拨补充内容中句式的一致。四组织学生阅读63页文（二），找出各段的分论点，点拨 1探讨的话题——读书的好处， 2找出其中论述的语句——书籍是会提高人的从野蛮到文明，从庸俗到崇高。 3引导归纳各段间关系——逐步深入的论证思路，组织学生结合文段来补充事例，个别指导。读《藤野先生》《济南的冬天》《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》		自主改错，明确练习中段间的关系。明确论证方法，自主练习，个别问题质疑。（用时 5分钟）自主阅读63页《读“磨脑子”的书》，划出文中各段的中心句，思考列出本文的结构图，个别同学上前板书，其余点评改正。（用时 15分钟）阅读63页文（二），找出各段的分论点，归纳本文探讨的中心话题，思考段间的关系，自主阅读练习补充事例，当堂交流。（用时 15分钟）			培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。
教学过程	点拨论据的使用与文章的复述之间的区别，结合论点的需要，提炼论据中的关键点，简洁的阐明，例： “读《藤野先生》可以让我们不必走出国门，就可以走近藤野先生，去聆听他对于学生的教诲，去感受他对人的热忱与希望”；道理论据：经历磨难的人可以从中得到战胜困难的法宝，享受成功的人可以从中汲取避免失败的经验；五组织学生自主练习完成第 1 4、15题。个别指导。布置课下作业： 57页《善读可医愚》划出文中中心句子，完成练习14-17题。		结合一段中句式来补充相应的道理论据，交流。自主练习。个别问题质疑。			培养学生的逻辑思维能力，引导学生体会论据的简明与典型性。
板书设计	63页《读“磨脑子”的书》 10、 1 1、12题；文（二）第 1 4、15题。《藤野先生》《济南的冬天》《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》作业： 57页《善读可医愚》划出文中中心句子，完成练习14-17题。
课后反思