本文是两段对话，共六小节。引导学生读好两次赞美，两次感谢，从中体会到感恩与互助的精神。

教学本课时，先与孩子们一起学习了课题：小河与青草

共同分析并学好三个生字，一个二类字后，（河与江区别，同时还要与“和”、“何”进行区分，本来是不想的，可孩子们都提出来了，想懒都懒不掉 青让孩子明白是一种颜色 与是“和”的意思，刚好与上面结合理解）想引导孩子们学习着看课题提问。于是问孩子：读了这个课题，你想知道什么呢？

（孩子们不太理解，不少孩子还是说的自己对课文的理解。因为课前我已经让他们读过课文了。）有孩子说：“我知道小河与青草是好朋友。”没有强求，想着还是慢慢再引导吧。于是根据孩子们的回答板书着：好朋友

有孩子说：“我知道他们住在一起。”（板书：住在一起）顺势问，小草住在哪里（小河边）孩子们边说，我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。

师：他们是一对好朋友，住在一起会怎样呢？本来是想由此引导孩子们初读课文的。可立刻有孩子说：“他们互相帮助”“互相夸奖”只好改变思路板书：互相帮助 互相感恩 。再根据板书，跟我读上面这句话：小河与青草住在一起，互相帮助，互相夸奖，是一对好朋友。提问：你从哪儿知道他们互相帮助、互相夸奖的呢？现在我们到课文中去找找吧。

于是和孩子们一起找出互相帮助的段落读（第三节）。“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”理解：紧紧 要不 浑浊 。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的语气。

再找第五节读“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”这句与上句结构相似，主要是引导孩子们明白这里为什么用“也”。这里很好引导，因为指名读时，有孩子忘记读了，我就问“这里为什么要用“也”呢？”孩子们说不清。我们一起举例说明，我说：“你扫地，我也扫地。”孩子们立刻说：“我读书，你也读书。”“你擦桌子，我也擦桌子。”“我写字，你也写字。”……总结让孩子们明白两人做类似的事的时候，再说可用“也”来说明。理解：充足 干枯

读完这两段，也就下课了。

第二节课继续根据上节课孩子们的回答：“他们住在一起互相帮助，互相夸奖，是好朋友。”来读好课文。学完剩下的三个生字

读互相夸奖的话

孩子们很快找到了第二节与第四节。重点引导读好“真清啊”“真让人喜爱”，理解“碧绿碧绿的” 读好这两句，关键在于夸奖要真诚。

读课文的一、六节，理解“更欢”、“更绿”，再体会“长满了”“青青的”让孩子们进一步理解“互相帮助”的好处。

最后跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们边表演边读，虽然表演得不那么出色，读得也并不很特出，不过个个兴致很高。

反思：孩子们能一下子找到文章的中心，这让我很高兴。不过不是所有的孩子都能达到，只有那么几个，这样我也很满足了。跟着孩子们的思路学习下来，孩子们对课文的感情把握的还好。不过有感情地朗读还要加强练习，引导。