本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈些看法。

一、基本情况

本次检测参考人数3人，平均分为69.2分，及格人数2人，及格率67％，优秀人数1人，优秀率33％。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共9个大题，知识点及分数见下表。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“词语归类、按要求完成句子”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二、三是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我的重视。

（一）、基础知识

1、看拼音写词（ 1.2.3题 共19分）

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，只有魏成强有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握应该很好。魏成强同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、词语、日积月累。（4、5题 共6分）

这两题主要考察学生对书中词语的掌握情况，和日积月累的背诵情况，还是魏成强同学失分较多。其余同学掌握的还不错。

3、句子（第6题 共11分）

这题的句子练习有三种形式，第一种填合适词语，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，容易失分。第二种缩写句子和第三种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。

4、按课文填空（第7题 共4分）

本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字。

（二）、阅读广场（ 共30分）

第1题：《钓鱼的启示》选，共13分

节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，只有魏成强同学失分全部没答对，其余两名同学答题情况良好。

第2题：《捕鱼犬辛巴》课外，共17分

学生得分率不高，尤其是解释词语，没有全做对的学生。有些同学题目没看清楚，没有根据接选的内容，而白白失分。

（三）、作文（ 共30分）

第1题，习作作文

在生活中，你有观察的习惯吗？本题符合时事要求，有让学生充分发挥的空间和描写生活中的事物，得分较容易，只是字数还可能达不到要求。

第2题，是读后感作文。要求用印象深刻的文章写一篇读后感，并谈谈自己的感想。

从阅卷情况来看，两名女同学都把握住了作文的重点，字数也够，丢分较少，基本达到了满意的水平，只有魏成强失分较多。

五、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学 ，务实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？可以寻找到一些答案：教师平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）；没有认真批阅课堂作业和练习册。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从测试结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从测试结果来看，我发现学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记

语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。