《最后一课》同步训练

【基础训练】

一、积累与运用

1．下列加点字注音有误的一项是（ ）

A．惩罚(chéng) 胳膊(gē) 鸟窝(wō)

B．征发(fā) 懊悔(ào) 祈祷(d?o)

C．宛转(zhuàn) 纵身(zòng) 干脆(chuì)

D．皱边(zhòu) 督学(dū) 奴隶(lì)

2．下面没有错别字的一项是（ ）

A．紫腾 宛转 操练 忠诚 责备 B．礼服 绉边 领结 磨损 口齿

C．摇晃 督学 视查 穿戴 钓鱼 D．晴朗 赚钱 宁可 纵身 戒尺

3．下列句中加点词语含义理解有误的一项是（ ）

A．败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。（政府向人民征调人力或财力）

B．他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员）

C．啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！（亲昵的称呼）

D．但是他哽住了，他说不下去了。（声气阻塞）

4．依次填人下列横线上的词语，最准确的一项是（ ）

(1)韩麦尔先生见了我，很 地说：“快坐好……”

(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又 又严肃地对我们说：“我的孩子们……”

(3)天气那么 ，那么晴朗！

A．柔和 暖和 温和 B. 暖和 柔和 温和

C．温和 暖和 柔和 D．温和 柔和 暖和

5．指出下列句子所用的修辞手法

A．画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（ ）

B．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

（ ）

C．他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ）

6．分析下列破折号的用法。

（1）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（ ）

（2）只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”（ ）

（3）他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。（）

7. 在划线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞手法相同。

（1）悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是 ， ， 。

（2）乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是 ， ， 。

8．课文中说飞进来的金甲虫没有影响专心画“杠子”的孩子们，这说明（ ）

A．孩子们对祖国文字的热爱。

B．韩麦尔先生的课讲得太风趣幽默了。

C．金甲虫孩子们玩腻了。

D．韩麦尔先生的激情深深地吸引了孩子们。

9. 对小说中人物的地位及对主题的作用理解正确的一项是（）

A．小弗郎士是小说的主要人物，韩麦尔先生的爱国之情是通过小弗郎士的观察展现的。

B．韩麦尔是主要人物，小说是通过他上最后一课的言行歌颂法国人民的爱国情感的。

C．韩麦尔是主要人物，小弗郎士只是一个陪衬，起贯穿情节的线索作用。

D．他们都是主要人物，小说的主题是通过他俩的言行、心理描写展现出来的。歌颂了他们的爱国主义情感。

二、整体感悟

1．小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了哪些明显变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

2．韩麦尔先生是课文的主要人物之一，文中写到他在最后一课穿上了节日盛装，如何理解他这一反常行为？

3．小弗郎士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”的原因是什么？

三、课文精彩语段阅读题

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他硬住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

1．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，钟声响了意味着 。

2．“窗外又传来普鲁士兵的号声”，号声暗示了 。

3．韩麦尔先生“脸色惨白”的原因（）

A．“惨白”是他内心悲痛的表现。

B．因教堂的钟声敲了十二下，又传来号声。

C．韩麦尔先生因上最后一课劳累过度。

D．最后一课结束了，德语将要代替法语了，韩麦尔先生无限悲痛。

4．面对失掉祖国语言的残酷现实，韩麦尔先生的极大悲愤、痛苦是通过描写他的 、来完成的。

参考答案及点拨

【基础训练】

一、1．C 点拨：“转”应读zhu?n,“脆”应读cuì。

2．D 点拨：A项“腾—藤”；B项“绉—皱”；C项“查—察”。

3．C 点拨：“那些坏家伙”指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。

4．D 点拨：注意根据语境选择同义词。

5． A.拟人；B.比喻；C.反复；

6．（1）解释说明（2）递进（3）解释说明

7. 示例：（1）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。

（2）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

点拨：句式一致，意思相近连贯即可。

8．A 点拨：结合课文内容分析即可。

9. D 点拨：从课文内容可知，两人均为主人公，因此其余三项是错误的。

二、1．从贪玩、不爱学习到热爱法语，从怕老师到理解、同情并敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国亡国命运的打击、老师爱国热情的感召。

点拨：在整体感知课文的基础上提取有效信息。

2．老师是为了表示对就要失去的国土的敬意，表明了老师真挚深切的爱国热情。

点拨：从主旨角度把握。

3．受到韩麦尔先生爱国主义精神的感染与教育，对老师无比崇敬。

点拨：结合主旨揣摩人物的心理感受即可。

三、 1．宣告最后一堂法语课结束的时间到了。

点拨：从“教堂的钟敲了十二下”可以看出时间已经到了正午，放学时间到了。

2．普鲁士兵收操了，普鲁士占领法国。

点拨：和前文照应的一句，暗示了社会背景。

3．D点拨：结合主旨理解即可选择正确答案。

4．举止　表情 点拨：“脸色惨白”是表情，写字打手势是举止。注意分析有效信息可以轻松得出答案