现在的孩子为什么仍没从作文的阴影中挣脱出来，概言之，即条条纲纲干涉过多，严重束缚着孩子的灵性。

教训是发人深省的，同是《龟兔赛跑》、《狼和小羊》，看起动画片来，孩子眼睛可一眨不眨，坐在一旁若无其事地咯咯直笑，一搬到教材中，便是索然无味，这些动物活动起来并不轻松，它们背上都背着个装有人生哲理的包袱，全不依动画片中的动物无拘无束，个性鲜明，它们是与“文以载道”的传统一拍即合的。

学生叫苦不迭，教师也不好过，周记够开放吧，还不是三言两语，大同小异，叫老师怎么个改法？

《新课程标准》对学生作文的要求重在大胆创新，其实《标准》美中不足的是疏忽了重要的一点，不是说“擒贼先擒王”么，师者故步自封，弟子何以尽致淋漓？

作文源于生活，放手让孩子体验生活，感其情致过程中万不得有煞风景之举：促其留意观察，其间不忘准备腹稿，虽是好意，却是败兴。试想，玩都负载着心理压力，习作怎不是疲于应付而已？

如写作《放风筝》，教师趁天公作美，组织学生亲身体验活动。若活动之前将醉翁之意灌输下去，学生自然战战兢兢，活动的兴致必将大打折扣。把自己放飞到童年时代，和孩子一起融入活动中，体验飞扬童心的舒畅与空灵。活动之后，在曼妙悠扬的乐声中闭上眼，任灵感盈盈流溢，任思绪汩汩驰骋。以“你仿佛看到了什么”为话题，你一言我一语，滔滔言说。“众人拾柴火焰高”，当孩子意识到刚才众说纷纭的资源正是一篇上好的习作，而要永恒这一刻的唯一方法即是用笔刻录下来，此时习作便是一种自觉，一份享受。结果呈现出了丰富多彩的作品，如小诗《空中的精灵》，散文《春之韵》，音乐剧《风筝四重奏》，自创一体的《风筝梦幻曲》。

习作——创作，本是个感受生活，领悟生活，享受生活的过程，

为使习作焕发出无穷的生活情趣来，请每一位热爱生活的老师一起努力吧！