《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
师:同学们,你们从一年级到现在已积累了不少古诗,我们来对诗好吗?
生:好!
师:你们先来出诗的上句,我来对诗的下句。
生1:停车座爱枫林晚,——
师:霜叶红于二月花。
生2:小荷才露尖尖角,——
师:早有蜻蜓立上头。
生3:两岸猿声啼不住,——
师:???你们太厉害了,谁来帮帮我?
生4:轻舟已过万重山。
师:你们积累的古诗真多,现在我来出诗的上句,你们对诗的下句,好吗?
桃花潭水深千尺,——
生1:不及汪伦送我情。
师:真棒!孤帆远影碧空尽,——
生:唯见长江天际流。
师:真是对答如流呀!独在异乡为异客,——
生:每逢佳节倍思亲。
师:真好!这句诗诗哪首诗的名句,还记得吗?
生:《九月九日忆山东兄弟》
师:咱们一起来背背好吗?
师生同背《九月九日忆山东兄弟》
师:这首诗表达了作者怎样的情感,知道吗?
生1:表达了作者思念亲人,思念家乡的思想感情。
生2:表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。
师:说的很好!在中华民族博大精深的经典诗文里,有写亲情的,有写友情的,有写景物的,还有写思乡情的,等等。今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗,看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。
师:请大家把这首古诗读上两遍,读的时候把字音读准,读得字正腔圆。
生:自由读古诗
师:你们读得真投入,哪位同学读给大家听听?
生:读古诗,读错一个音。
师:这首诗中有六个多音字,你读对了五个,很了不起!“间”在这读第四声,在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词?
生1:黑白相间
生2:间隔、间苗、间断、间谍
师:你的积累真丰富,一口气说出了四个词语!我们读古诗,不但要把音读准,还要尽可能读出诗的节奏和韵味来,你们试试!
生:摇头晃脑读古诗
师:谁来读给大家听?
生:读,节奏感不强。
师:同学们,想要把古诗读得有韵味,其实是有窍门的,读时,一声和二声的音拖长读,三声和四声的音读得短一些,这样长短相间,诗的节奏感就出来了,你们试试!
生:有韵味地读诗
师:谁再来读给大家听?
生:读得可真好!大家一起来读!
师:请大家默读古诗,借助下面的注释,想想诗的大概意思是什么。
师:谁来说说诗的前两行的大概意思。
生:京口和瓜洲仅一江只隔,而京口到钟山也只隔着数重山。
师:说得很到位!在这两行诗中有三个地名,能在简图上标示出来吗?(师在黑板上画长江简图,并大概标注三个地名的位置)
一生在黑板上标注
师:有没有不同意见的?
生1:瓜洲应该在上面,京口在下面
师:为什么?
生:注释中说瓜洲在长江的北面,上北下南,所以瓜洲在上面,京口在下面。
师:你会从书中找原因,非常会学习!看着这幅简图再说说前两行诗的大意。
师:同学们,在你们看来,诗人离家近还是远?
一部分学生说近,一部分学生说远
师:你来说说近的原因
生1:我通过“一水”知道,那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了,所以他离家近,并且他想家。
师:你能抓住重点词来体会,并且体会得很深刻
生2:我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近,就是仅仅隔着几座山。
师:那认为远的同学能不能说说理由呢?
生:长江那么宽,山路那么难走,再说古代交通又不便,所以说很远。
师:你们说得都有道理。在交通不便的古代,一道长江水,数重大山,可谓是山高水长,路途遥远,可在作者看来又为什么那么近呢?由此你能体会到什么?
生:作者他特别想念他的家乡,家乡就在他的心里装着,所以实际距离再远,可在作者看来都很近。
师:你设身处地在为作者想,你体会到了他想家的情,真好!
生:我觉得作者他想家,想亲人
师:是呀!通过字里行间,我们能体会到作者对家乡深深的思念,带着这种感受,读读这两行诗诗!
师:后两行的大意是什么?
生:春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候照着我回到自己的家乡?
师:说得很好!请大家看这行(出示幻灯片):春风又绿江南岸,文字本是有情物,读到这行时,你的眼前仿佛看到了什么?耳中仿佛听到了什么?
学生用语言描绘眼中和耳中的春天
师:多美的春天呀!同学们,这个又字,我们不能忽视,就是这个“又”字,让诗人不由得想到:春天去了,有再来的时候,可我这一走,不知道什么时候才能回呀?诗人他怎能不想——
生:(读)明月何时照我还。
师:遥望着美丽的故乡,遥想着家乡的亲人,诗人他怎能不问——
生:(读)明月何时照我还。
师:诗人就这么想着,望着,一幕幕温馨的画面又出现在眼前,一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头,一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们,诗人在家乡会度过哪些难忘的时光,你们能想到吗?请用“我仿佛看到了,那是一个……的日子,诗人在干什么,感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。
学生写话,教师巡视
师:谁先来汇报一下?
生1:我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天,诗人和家人一起去郊游,他们是多么幸福!
师:你是一个用心感受生活的孩子!
生2:我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上,诗人和家人坐在庭院里,一边赏月,一边聊天,生活是多么美好!
师:团团圆圆一家亲,多么温馨的画面!
生3:我仿佛看到了那是雨后初晴的一天,诗人和他的朋友们一起泛舟湖上,饮酒品诗,是多么的惬意!
师:是呀!和朋友在一起的日子是特别让人难忘的!同学们,诗人现在泊船在瓜洲,和家人团团圆圆,尽享天伦之乐还能吗?
生:不能
师:眼前只见(出示幻灯片)——
生(男):京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
师:和朋友一起饮酒品诗还能吗?
生:不能
师:眼前只见(出示幻灯片)——
生(女):京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
师:一切都已远去,相伴诗人的只有这轮明月,只有这轮明月呀!明月何时照我还,是诗人肺腑的仰天长问,是诗人刚刚离开家就来问明月,同学们,你们有什么要问诗人的吗?
生1:我想问:诗人你那么舍不得离开家,为什么还要离开呢?
生2:诗人他为什么要离开家?
师:相信同学们都有这样的疑问,老师准备了一段资料,相信同学们读过之后就会明白。(出示幻灯片)
资料:王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家,唐宋八大家之一。公元1070年,王安石被任命为宰相,领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用,但触犯了大地主的利益,遭到守旧派的反对。1074年,王安石无奈辞去宰相职务,任江宁知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂,前途的迷茫,使王安石对从政产生了强烈的厌倦感,他两次请求辞去宰相之职,宋神宗都不批准。这年春天,迫于无奈,王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时,他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。
师:同学们,你们明白了吗?
生:明白了
师:明白什么了?
生1:诗人他被逼无奈才离开了家,所以他特别不愿离开家
生2:诗人他极不情愿离开了家,他其实不想去当宰相
生3:诗人是身不由己的,皇帝的话他不敢不听
师:你们有着很强的感悟力!是呀,通过这段资料,我们读出了一个被逼无奈的王安石,一个身不由己的王安石,一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去,只好问明月(出示幻灯片)——
生1:明月何时照我还。
诗人他身不由己离家而去,只有问明月(出示幻灯片)——
生2:明月何时照我还。
诗人他被逼无奈离家而去,只能问明月(出示幻灯片)——
生3:明月何时照我还。
诗人他恋恋不舍离家而去,发自肺腑地问明月(出示幻灯片)——
生全体:明月何时照我还。
师:有这首诗你体会到了什么?
生1:诗人对家乡无限的留恋之情!
生2:诗人思念家乡亲人,思念家乡的感情!
生3:诗人是多么想家,舍不得亲人!
师:同学们,你们已经走进了诗人的内心,用自己的心去体悟诗人的心!大家一起来朗诵这首诗!
生声情并茂地朗诵
师:能背诵下来吗?
生背诵
师:同学们,自古以来,描写诗人思念家乡的诗句有好多,老师在这收集了一些,大家一起来读读!
诗句:
悠悠天宇旷,切切故乡情。(张九龄)
浮云终日行,游子久不至。(杜甫)
落叶他乡树,寒灯独夜人。(马戴)
明月有情应识我,年年相见在他乡。(袁枚)
家在梦中何日到,春生江上几人还?(卢纶)
江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。(刘著)
师:同学们,思乡是一种美好的感情,大家课下可以积累有关思乡的古诗词;同学们也可以给远方的亲人写封信,以表达自己的思念之情。
师:这节课咱们就上到这,下课!