常识性课文是指以介绍动、植物或其他事物一般常识为主要内容的课文。它通过灵活多样的形式，运用叙述、描写的方法和生动通俗的语言，直观而饶有趣味地把知识告诉学生，以扩大学生的视野，开拓他们的知识领域，活跃他们的思想，激发他们爱科学、学科学的热情，培养他们的创新精神和实践能力。大致说来，这类课文有如下特点：

内容丰富

有的介绍动物知识，如《小壁虎借尾巴》；有的介绍植物知识，如《植物妈妈有办法》；有的介绍天文知识，如《看月食》；有的介绍地理知识，如《富饶的西沙群岛》；有的介绍历史知识，如《冀中的地道战》；有的介绍物理知识，如《捞铁牛》；有的介绍环保知识，如《灰尘的旅行》；有的介绍科幻知识，如《未来的房屋》；有的讲自然现象，如《要下雨了》；有的写科学考古，如《黄河象》；有的谈人体保健，如《我的旅行》；有的说现代科技，如《激光》等等。

文体多样

有童话，如《院子里的悄悄话》以美妙动人的幻想和奇异曲折的情节，生动有趣地介绍树木年轮及树冠的知识；有诗歌，如《要是你在野外迷了路》以生动精练的语言和丰富大胆的想像向学生介绍自然知识，启发其智慧，培养儿童热爱大自然的情趣和细心观察的好习惯；有谜语，如《风》发展学生的逻辑思维能力；有故事，如《琥珀》在生动曲折的情节中介绍一块包有苍蝇和蜘蛛的特殊琥珀用的形成；有说明文，如《松鼠》说明动物的特征与习性，《赵州桥》说明事物的构造，《新型玻璃》说明事物的特点与用途，《蛇与庄稼》说明事物间的联系；有参观访问记，如《人民大会堂》按照行踪分别介绍了大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅和会议厅。

结构清楚

有并列式结构，如《鲸》共七节，分别写鲸的形体、进化、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长等七个方面，各层意思互不包含，依次介绍。有总分式结构，包括三种“1．先总后分。如《喜鹊》先总写喜鹊是预兆吉祥的鸟，后分写其外形、习性与生活。2．先分后总。如《小虾》第一节写小虾的样子，第二节写小虾吃食，第三节写小虾打架，第四节总结：“我多么喜欢这些小虾啊！”3．先总再分后总。如《海底世界》开篇设问：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”中间介绍海底的声音、动物、植物、峡谷及矿产，结尾总结：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”有递进式结构，如《蝙蝠和雷达》按照“启示→试验→揭秘→发明”的顺序逐步深入地进行介绍。有顺承式结构，如《看月食》以时间为序写了月食的发生、变化及结束。

教学常识性课文切勿上成自然常识课，要上成语文课，即通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听说读写能力。当然也要突出常识性课文的特点，不同的文体可设计相应的教法，特别是其中说明文一类要重点探究。一是采用直观教学法。或利用插图辅助教学，或运用模型、实物和标本以减小坡度，或采用生动形象的语言描述，或走出课堂实地参观，甚至亲自种植、养殖，或用幻灯、图片增强实感，或放录像、录音加强效果。二是了解说明方法。有的分类别，如《鲸》将鲸分为须鲸和齿鲸；有的举例子，如《海底世界》第四节写海参等五种动物，说明其活动方法不一样；有的作比较，如《鱼和潜水艇》第一节与第二节比较说明鱼和潜水艇沉浮的原理；有的列数字，如《赵州桥》讲桥的长和宽，使人觉得确凿具体、真实可信；有的下定义，如《珊瑚》中介绍珊虫说“珊瑚虫是浅海里的一种小动物”。三是坚持读写结合。即精选典型句式或段式让学生仿写。如学习《珊瑚》一文，可让学生观察珊瑚片，了解其形状和颜色的特点，再读“有的……有的……还有的……”一句，要求用这种句式写出一种动物或植物的形状和颜色。四是注意培养兴趣。课外要推荐科普书籍，教一篇带几篇。如教学《太阳》可带学生到青少年宫或科技去参观银河系模型，请科学家讲天文知识，推荐课外阅读书目，召开“我们爱科学”主题班会，以此调动学生的学习积极。