三、对未来听说教学的前瞻

对我国近二十年来听说教学状况的回顾，可以说是既喜又忧。那么，如何使我国的听说教学摆脱令人忧虑的状况，并从战略思考的高度，认识听说教学未来的发展方向和前景呢？

未来的二十一世纪，是知识经济时代，是渴求人才的时代。随着世界现代科学技术的高速发展，知识经济时代对于人才的要求不断地发生变化。具备较强的听说能力已愈益显得迫切。因而，我们必须进一步转变教学思想和观念，下大力气，迅速地、大面积地提高学生的听说能力，全面提高学生的语文素质，以适应未来高速发展的社会需要。可以预料，在二十一世纪的语文教学中，听说教学必将引起人们更高度的重视，其发展前景将十分广阔。

1．听说教学的地位必将进一步加强

听说教学是语文教学的重要组成部分，与读、写教学相辅相成，缺一不可。重视听说教学是全面提高语文能力的重要保证，也是全面提高学生语文素质的需要。随着科学技术的发展，现代社会的高信息化、高效率化、高社交化、更要求人们讲话清晰、简洁、易懂，也更要求人们听得准、理解快、记得牢，这些对人们的听说能力提出了越来越高的要求，因而，未来的语文教学必然从全面提高学生的素质出发，进一步强化听说教学，听说教学也将日益显示出其重要性。

2．序列化、科学化的听说训练教材呼之欲出

教材是教学内容的载体，载体是否科学合理，对效益会产生直接的影响。我国现有语文教材在听说读写安排上的比例严重失调，不利于听说教学的开展。因而，比较科学、易于操作的专门听说教材，必然顺应语文教学实践的需要呼之欲出。这种听说教材应与阅读教材、写作教材一样，有自己独立的体系，单元与单元之间既互相联系，又有相对的独立性，每个单元由训练目标、训练方法、示范材料和训练习题构成，具有较强的操作性。

语文教学要走向科学化，首先得走向有序化，听说教学也应如此。“序”就是按照既定目标，有次序地排列事物的位置。有了序，才能使工作成为规则运动。语文听说教材通过序化组合，就会形成一个线性流程，简化教学头绪，消除互相交叉重叠的弊病，节约教学时间；有序化教材思路清晰，师生双边活动易于产生共鸣共振，达到默契，避免盲目性；运用有序化教材，学生学习每迈进一步，面临的都是新鲜内容，符合青少年求新进取的心理特征，促进学生学习的积极性。这样的听说教材，教师教得轻松，学生也学得主动，既减轻了学生负担，又提高了教学质量。《九年义务教育初中全日制语文教学大纲（试用）》规定了听说训练的初步序列，应该说这是语文教学改革的历史性突破，它为“教”与“学”提供了一定的方便条件，但这个序列也存在明显的缺欠，如教学目标规定得不够具体，课题之间缺乏内在联系，练习设计缺乏科学性、趣味性，另外，整个序列缺少测试手段、测试方法的说明等，这些都给教材的使用带来一定的困难。因而，听说教材建设的序列化必然会得到进一步的重视和加强，听说教学将日趋科学化。

3．教学方法途径将日益现代化

语文教学目标必须通过一定的教学方法和手段才能达到，教学内容也必须通过一定的教学方法和手段才能完成。语文教学方法、手段的现代化对于提高语文教学效率具有深远意义，它可以促进视听形象结合，增强感知效果；可以缩短教学时间，提高教学效率；可以激发学生学习兴趣，调动主动精神；可以速得反馈信息，促进教学改革。因而，未来的听说教学，必须重视运用现代化教学方法与手段。

目前已经广泛使用并在将来一段时间内仍将继续使用的现代化教学手段有幻灯、录音机、广播、投影器、电视、电影等，它们对于语文教学尤其是听说教学起着重要的作用。在中国限于经济条件尚未广泛流行的教学机器、语言实验室、电子计算机和多媒体等电教设施，对于语文教学尤其是听说教学有着重大的意义，可以肯定，随着我国综合国力的逐步增强，人们对“科技兴国”战略的日益重视，这些现代化教学设备和现代科学技术不断创造出来的新的现代化教学设施必将逐步运用于中学的听说教学。

此外，听说教学的组织形式，也将朝向多样化的方向发展。除已有的教学与训练方式方法外，课堂教学与远程教学，个体训练与集体训练等教学手段与途径将异彩纷呈。总之，随着现代科学技术的发展，二十一世纪的语文教学必将走向现代化，听说教学必将出现更为广阔的前景。

4．改革考试势所必然

考试是最好的检测手段和激励机制之一，但长期以来，我国的升学考试语文命题一直是重视读写忽视听说，这与语文能力的实际构成和考试的检测目的相违背，与素质教育相违背。既然语文能力由听说读写四部分构成，既然升学考试是全面检测学生的语文能力、评价学生的综合素质，那么听和说的检测就应该自然地涵盖在语文试题之中。因此，随着素质教育的全面推行，在未来的各级各类语文考试中，听说能力的检测必将占据一席之地。在这种考试“指挥棒”的导向作用下，广大的语文教师必定会在教学实践中真正重视听说教学，听说教学质量的提高将有坚实的保证。

主要参考文献：

1．《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社１９８５年版 。

2．张鸿苓著《中国当代听说理论与听说教学》 四川教育出版社１９９８年版。

3．鲁宝元《日本中学语文教学的听、说训练》，刊《上海教育》１９８１年５期。

4．郑有才《要求每个部位都会“说话”》，刊《中学语文》９７年１期。

5．曹洪《我怎样进行“说话”训练》，刊《语文教学通讯》９７年２期。

6．陈华伦《浅谈中学生口头表达能力的训练》，刊《台州师专学报》９５年２期。 7．杨光《试论语文教学中的听说教学》，刊《安庆师院社会科学学报》９５年２ 期。

8．杨宝琴《浅读语文能力的培养》，刊《中学语文教学参考》８８年７期。

9．赵雅文《谈中学生听说能力的现状与对策》，刊《新语文》９７年９期。