一、农村小学开展小型练笔的必要性

当前农村小学生习作存在的最突出的问题，就是解决写什么的问题。众多的农村小学生，不会观察，没有留心周围事物的习惯，不注意积累习作的生活素材；农村的孩子不喜欢读课外书，也没有条件读课外书，知识面窄。到作文时，头脑一片空白，没有话可说，也没有东西可写。

许多农村小学一个班级四五十个学生，作文中能写出自己的所见、所闻、所感，写得比较像模像样的，也只是三五个人，多数孩子写不出自己的东西，尝不到习作的乐趣。那么，怎样转变作文的差生呢？很多老师都有一个共同的体会，那就是开展小型练笔。小型练笔是通往大型习作（如教材上的作文题）这座陡峭高山的一级级“台阶”，为一些害怕作文、作文能力较差的学生学习作文减缓了坡度。所以，农村小学为转变大面积作文差生，开展小型练笔，是完全必要的。

二、农村小学加强科际联系的可能性

农村小学语文教师（或数学教师）要兼代两三门其他课，语文教师兼代的学科，通常是与文科有联系的学科，如思想品德、社会、音乐、美术等。因此，语文教师正好可以利用自己的教学优势，把作文练习融进其他学科的教学之中。一些教师的实践表明，农村小学开展“科际联系型”的作文小练笔，不仅有利于教师的作文教学，解决了学生缺乏写作材料的问题，而且也利于教师兼代学科的教学，真可谓两全其美。

三、农村小学加强科际联系，开展小型练笔的实施

农村小学加强科际联系，开展小型练笔，可以从以下三种形式入手。

（一）小型记实文

1.画写结合

“画写结合”指的是作文课与美术课的结合。“画写结合”有两种：

一种是描述自己所画的作品。如《美术》第１２课的《学画中国画——猴子》，有一道作业题：画几只不同姿态的猴子，并配上适当的环境。学生完成这道作业题之后，教师可以让他们把自己所画猴子的形状、神态、特点等内容写下来。在描写的过程中，也可以加上自己的想象，使写出的小练笔更丰富一些。

另一种是描述教材上的绘画作品。这种练笔的机会是较多的。与上述同册教材的第１４课《绘画中的静物》，课文中有三幅图，分别是《花》《时鲜》《一个教师的工作台》，教师在本课教学活动之后，可以给学生布置一道作业题：任选教材上三幅画中的一幅，把画面上的内容用文字描述下来。在描述的基础上，还可通过联想和想象，写一些画面以外的内容。

2.说写结合

小学思品课和社会课，课后一般都有“说”的作业，如“想想说说”“说一说”。教师可以根据这些作业题，顺手推舟地让学生把说的内容用笔写下来。

3.做写结合

小学思品课和劳动课，课后一般都有要求学生“做”的作业。这样的作业题，教师也可以让学生继续把做过的内容写一写。另外，其他学科中也有一些“做”的作业题，教师可随机安排学生把做的内容写下来。如《自然》课有许多小实验，可以让学生做过实验后，写一个小型实验报告；体育课上学生“玩”得都很开心，可以让学生把课上的活动内容写下来，“玩”过再写，一定能写得很好。

（二）小型想象文

小型想象文，这是作文课与音乐课结合写成的小练笔。大家知道，音乐不仅能陶冶情操，而且能够唤起表象，启发想象，有助于提高表达自我感受和解决问题的能力。学生在欣赏音乐的美妙旋律中想象，把想象的内容写下来，不失为一种练笔的好形式。这种练笔形式，可以有以下两种：

一种是听音乐写画面。如欣赏《咱们工人有力量》，学生听过节奏强烈的乐曲之后，一个学生写出了想象丰富的小练笔：这一天骄阳似火，闷热无比，一群建筑工人都头戴太阳帽，站在高高的脚手架上，忙得不亦乐乎。他们满头大汗，那两条非常结实的胳膊，早已被晒得黝黑，在烈日的照射下闪闪发光。

另一种是听音乐编故事。如欣赏《彼得和狼》，要求学生边听边想象：根据狼的性格特点，你们在这首乐曲中想到了什么，彼得和狼他们之间会发生什么故事呢？请把想象的故事写下来。音乐声中狼发出的音响是刺耳的，学生听过后，一定能想象出精彩的故事。

听音乐写作文，重点是根据音乐旋律发挥想象作文。这种练笔形式既能训练学生听的能力，同时又能培养学生丰富的想象力和口语表达能力。训练学生听音乐写作文，一是让学生仔细聆听；二是让学生扣题想象，想象这些声音出现时可能会出现什么场景，或发生什么事情；三是交流，把自己想象到的内容与同位或在小组内交流；四是作文。作文写好后，也可以让学生在全班内再交流一次，比一比看谁的作文写得想象丰富而又扣住了题目。

（三）小型读后感

《思想品德》课的课文，为了说明一个做人的道理，大多数是先向学生介绍一个非常动人的故事，或孝敬师长，或热爱祖国，或济困帮贫，或刻苦学习，或热心集体，或团结友爱，或热爱科学，或保护环境等。学生读过这些生动的故事，不会无动于衷，一定能联系周围实际或自己的实际，产生许多感想，这时，让学生写一些读后感，也是较容易的事。

加强科际联系，开展小型练笔，既是作文课与其他学科的融合，又是其他学科学习的深化和拓展。要做好这项工作，教师首先要把作文放在比较重要的位置。“写作能力是语文素养的综合体现”，提高学生的作文水平，关系到整个语文素养，乃至中华优秀传统文化的继承和开拓创新。其次，教师在其他学科的教学中，要精练讲解，提高效率，把“写”挤进课堂。这件事情做好了，一定会使作文教学和其他学科的教学，相辅相承，相得益彰。